家庭教育在孩子的成长过程中，至关重要。如何让我们的孩子健康快乐的成长，就需要我们的家长掌握丰富的教育知识。纵观中华传统文化的历史长河，无数成语典故流传至今，我们细细翻阅品读，就会发现其中蕴含的家庭教育理念延续到今天依旧适用，其中的哲思令人受益匪浅。《992教育时间》特别推出“解读历史典故里的家庭教育”系列节目，通过一篇篇千古流传的佳作名篇，跟大家分享家庭教育的相关知识。“历史典故里的家庭教育”第二期——曾子杀彘：言而有信教育孩子，我们特别邀请到河北省教育科学研究院心理健康教育研究室 赵秀娟老师做客节目，跟大家一起分享家庭教育的相关知识。

  聊家庭教育相关内容之前，我们先一起回顾一下“曾子杀彘”这段经典的历史典故。

  主持人：听完这个故事，赵老师您觉得他体现了我们家庭教育的哪些知识点？

赵老师：这个故事充分说明了我国自古以来就注重家风、家教的建设，在孩子成长的过程中，家长要言而有信，说到做到，也就是言传身教。

为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们国家在2022年1月1号专门颁布了《家庭教育促进法》。把家事上升到国事，把家庭教育上升到为党育人、为国育才的高度。并在家教方法里强化：潜移默化，言传与身教相结合；

事实上，尽管很多家长知道言传身教的重要作用，但在实际生活中，却存在很多偏差。

一、言传：我国有句老话：“听其言、观其行”。为何把”听其言“放在前面？这是因为“听人的言语”只能形成初步印象，“观其行”才能得到全面深入的了解。同样，人们往往把“言传”放在“身教”之前，也是因为“言传”只能收到初步的成效，更深远、更长久的效果则需要“身教”才能获得。

我是教师出身，我们讲课都要提前备课，写教案、试讲，也就是说对学生每句话、每个活动都是提前准备好的。对比家庭教育，家长们说话就过于随便。

言传

一、言传什么？

1. 该说不该说的，当着孩子的面全说。

饭桌上爸爸教育儿子：“儿子要乖，要在学校要听老师话”… 一会儿，妈妈问爸爸：“最近单位怎样？”爸爸：“别提了，我们领导傻了吧唧的，我也就是每天糊弄糊弄他……"儿子立即说：“是啊，我们老师也特别傻……”孩子的世界观和人生观还没有形成，一定要给孩子积极的灌输和支持。

一位儿媳对婆婆还比较孝顺，尤其是当着丈夫的时候。但私下对着五岁的儿子，就称婆婆为“老不死的”。一天妈妈病了很憔悴，孩子看见哈哈大笑，“妈妈你也成了老不死的。”——这就是父母不良言传的后果。

我儿子小的时候，我和他父亲商量好，在孩子面前多说积极乐观催人上进的主旋律语言体系。不该让孩子知道的人和事，包括我们偶尔的消极情绪，还有对人的评价，总是关上门说。

2.贴标签式负面暗示言行。”你怎么就这么笨？”“你和你爸一样情商低“”你真不懂事？也不帮我做家务。“”一天到晚就知道玩，一点不知道上进“……想一想，这些话是不是经常不经过大脑脱口而出？最可怕的是，我们常常毫无觉察，任由它肆意在家庭里不断复制、传播。日积月累，孩子焦虑了抑郁了出现这样那样的心理问题。其原因就是父母有病，孩子吃药。有人用童年治愈一生，有人用一生治愈童年，很多人成年后的心理问题，都可以追溯到家庭语言暴力的伤害。

3.言传内容：单一，除了学习，亲子之间无话可说。某中学老师对班上50名学生进行问卷调查，提出的问题是“你放学回家，家长问的第一句话是什么？”80%左右的学生给出的答案是：“作业多不多？”“作业写完了没有？”“考试没有？”言传成了亲子间的程序化督导公式。

问题二：听完您的介绍，我们了解到想要做到言而有信的教育，需要家长首先重视言传。那么怎么言传、正确的言传是什么？

“言传什么”是内容，“怎么言传”就是传达信息的方式，比内容本身更重要！

这就牵扯到相对专业一点的问题，比如交流语言的表现，就是语调、语速、语风、语序、语境、语频、语机（说话时机）。孩子们普遍不认同家长的语调，就是说话的腔调，一个孩子说，”我妈妈从来不能好好说话，总是阴阳怪气指桑骂槐“。其实，人说话时给人的印象，肢体动作占55%，语调占38%，内容只占7%。二是语速快；三是语气：言语如刀，语言暴力；一孩子说，”我妈是转刀子杀人不见血！“建议大家录下你和孩子言传沟通的内容，自己收听，找出问题。

言传什么：正确的人生观、价值观、世界观；积极向上的进取心；健康的体魄、有幸福生活的底气；责任、担当、、孝敬长辈、懂得感恩等。

问题三：有的家长会抱怨，我平时也都给孩子灌输正确的道理和观念，但是为什么效果不明显？

有效言传时间：北大学生家长和孩子沟通时间统计：小学每周6.4次，4.3小时；中学每周4.5次，3.1小时；高中每周2.9次，2.2小时。要想让孩子成为”别人家的孩子“，自己首先要成为”别人家的家长“。

问题四：言传跟大家分享完了，接下来我们就要跟大家聊一聊言传身教的身教。这方面有哪些要提示家长呢？

要求孩子做到的，自己首先要做到；不是说给孩子听，而是做给孩子看。喊破嗓子，不如做出样子。比如：不让孩子看手机、玩游戏、上网、抽烟、喝酒等，自己坚决要做到。

经典故事——有个不孝儿子想把自己亲爹背到上山丢了，孙子看到后，就叫爸爸千万把筐带回家。父亲问为什么，儿子说要留着给他用……孝是中华民族传统美德，要想让孩子孝顺父母，家长就要孝顺自己的父母，这就是身教。

一位初一的男生由于交友不慎，染上了抽烟的坏毛病。他在机关当公务员的父亲知道后，暴跳如雷，拍着桌子对孩子大叫：“我告诉你，要是再抽烟的话，看我不打断你的腿！”孩子嘟囔一句，“为什么你能（抽）我就不能？”“不行就是不行，没什么好商量的。”

很多学生委屈的对我说，“现在是一群每天翘着二郎腿玩手机、刷抖音、天天不读书的家长，时时刻刻训斥我们这些读书的人。”

小学老师：学生上课低头在下面鼓捣。开家长会的时候父亲低头玩手机，一模一样。有其父必有其子，上梁不正下梁歪。

故事：母螃蟹问小螃蟹：你怎么总是横着爬不直着走？

小螃蟹：我一直按着你的样子走呀。

古代兵家有句名言：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。未有不能正身而能正人者也。”说的也是“身教”重于“言传”的道理。但是在实际工作中，重“言传”、轻“身教”的现象却不鲜见。毕竟“言传”的嘴上功夫来得容易，而“身教”的作风品行不是一朝一夕就能养成的。更有的人会上说得好，会下做得差；白天说得好，晚上做得差；明里说得好，暗里做得差；人前说得好，人后做得差。自身不正，何以正人？

最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。父母是孩子的第一任教师。家庭是复印机，父母是原件，孩子是复印件。孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来。身教重于言教。

问题五：确实是这样，您觉得这几个例子，我们生活中经常见到。那么除了日常言行之外，还有哪些是通过我们家长的引领示范，就能帮助孩子建立良好的习惯呢？

4月23是是世界阅读日。得阅读者得天下，家长都希望自己孩子爱读书，却忽略了榜样的作用。

家长：孩子不爱读书，不学习，写完作业就玩游戏……我：你平时做什么？家长：看电视、刷微信、做家务；我：你读书吗？家长：没时间。看书也没用，又不考大学。

心理学家曾提出一个“人格磁带”的概念：童年时父母的身体力行、言传身教所提供的“外部经验”，将会永远刻录在每个人的大脑里，相当于“磁带”上，它在人的一生中会自动播放。也就是说父母对孩子的影响将贯穿一生，就是现在大家都在讲的“原生家庭”。

美国哈佛大学教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺研究发现：美国中产阶级家庭和低收入家庭的孩子在发展中产生的差异大概为33%，而其中20%的差异是由家庭亲子阅读带来的。”

“阅读起跑线”是英国发起的、世界上第一个专为0～3岁婴幼儿提供的阅读指导服务的国家级计划，研究人员跟踪研究发现:参与这项计划的孩子上小学以后，听说成绩和写作成绩分别超出班里平均水平20%和12%，更验证了早期阅读对孩子认知、理解和学习能力的帮助。

我现在做一个小调查：

1.您有读书习惯吗？  2.您一年读几本书？3. 您为自己买过多少本书？4. 您喜欢阅读什么类型的书（专业书、家庭教育类、绘本类、言情类、科幻类、其他）？5. 你喜欢和孩子一起读书吗？6. 您家有多少本藏书？

书籍是人类的精神食粮，从全民阅读到亲子阅读，培养终身阅读习惯已经深入人心。如果不树立终身学习的理念，跟不上时代的步伐不说，跟孩子就没有共同语言，这也是有家长说和孩子沟而不通的原因之一。

2019年全民阅读统计数据，国人人均阅读4.56本纸质型图书，3.22本电子书，远远低于五年前韩国11本，法国20本，日本40本，以色列犹太人64本。

我儿子说妈妈是书虫，没事时看书，有事写书。很小的时候，孩子就学我的样子那本书比比划划，不怕大家笑话，当年洗手间里也都是书。

望子成龙、望女成凤，不如家长先成为龙凤！俗话说得好：“字写得不好，不能怪纸笔；孩子没教育好，不能怪孩子”。我希望每个家长都是孩子的好榜样。

运动：向大家提一个问题，你希望自己的孩子将来成为一个什么样的人？我们再用搜索关键词的方式，看看自己大脑中蹦出来的关键词又是什么？

“只抓成绩是抓不出成绩的”。很多孩子身体健康处于亚健康状态。健康是第一位的，没有健康，一切都等于零。近视、体质、睡眠严重不足等，升旗站一会晕倒好几个。锻炼身体。只要大脑不缺氧，学习生活样样强。

问题六：曾子杀彘的故事中，其实还有一点给我们很大的启示，增子的父亲比母亲的情绪看起来更稳定一些，其实稳定的情绪也是我们营造良好的家庭教育的关键，那么如何做到管理情绪呢？

管理情绪：

发脾气是教育的最大死敌，脾气越大，教育效果越差。人的脾气都有互动性，像弹簧，你投射出去的脾气往往会加倍反弹回来。贫穷不会带来教育的失败，但精神的虐待一定会制造一个问题儿童！让孩子生活在精神的虐待中，就如同给他带上了终生痛苦的枷锁。

1.左右我们情绪的究竟是孩子的行为，还是对孩子行为的看法和评价，或是我们当时的心情？

2.情绪管理不是否定、压制自己的情绪，而是寻找适合自己又不伤害孩子的缓解方式；

3.当我们开始接纳和调整自己的情绪后，更要关注和接纳孩子的情绪；

4.先处理情绪，再处理事件。