（此报道播出时间为：河北广播电视台生活频率9月20日15：50）

两个小时的省赛赛场上，34岁的蔡青青蹲在模拟生产线前，手指拧着传感器线缆。她在经历一次实操大考。作为这场“数字化解决方案设计师”省赛里参赛的职业院校教师，她不是站在讲台边指导学生的人，而是重新坐回考位的选手。

赛场背后，一次思维的“落地”

读研时她在河北工业大学读控制工程，想法单纯，做识别项目总爱追求算法精度——识别率越高越好、越准越好。可当她把这些在实验室里数据漂亮的成果拿到实际产线上，却“总是存在各种各样的问题”：现场环境很复杂，不能一概而论，落地很困难。

“这件事情以后打破了我的想法。”蔡青青说。从那以后，她更关注工业数字化落地的实用性，不再死磕理论最优，而是学会结合应用场景、公司成本、现场约束条件综合设计方案。她后来回忆，正是这个转变，为她这次备赛打下了思维上的基础。

走上讲台，把“难懂的理论”变成“能用的App”

如今蔡青青在河北石油职业技术大学应用电子技术专业教了8年书。她说自己真正体会到“把所学技术与应用结合起来”，是在工作岗位上：慢慢发现，那些只在实验室里讲的理论，一旦和现实应用融合，学生就“非常愿意，积极地完成任务”。

最有说服力的例子是那个证件照小程序。每到毕业季，学生找工作总要证件照，还常要换各种背景。蔡青青就开发了一个小程序、一个小App——学生坐在宿舍里，上传一张自拍照，就能自动生成各个尺寸、各个背景颜色的证件照。“这个技术很成熟，一般一天以内就能完成。”

但教学远不总是一帆风顺。她坦言，最大的挫折来自教学本身：很想把知识教给学生，却总有一些学生不太愿意学，给了她挫败感。她的解法是把技术带进课堂、把学生感兴趣的话题揉进课程。调整之后，沟通顺畅了，学生愿意多找她交流，“整个师生关系也是在往良好的方向发展”。

她教过的学生里，有个做3D打印的孩子让她印象深刻：自己研究3D打印机原理，做出一台真机，把打印的成品放到网上卖，销量不错。学生把成功归功于“运气”，蔡青青却看得清楚——技术是基础，爱好是关键的驱动。这个孩子课余不玩游戏，就爱上网查技术、找动态、自己钻研。“他现在已经毕业，正在创业。”

大赛过程：很紧张，也是享受

这次省赛，比赛只有两个小时，题目要针对一条模拟生产线分析问题、完成设备选型，再把传感器、控制设备搭进一个网络里，通过计算机完成数据采集和生产线控制。在她看来，难度和工作量“都比想象的大”。

备赛很辛苦，但她“辛苦也很快乐，因为每天都在有进步”。她说比赛不单是比技术，更是各环节的协调，要在有限时间里先搭好整体框架、保住核心内容，遇到问题逐层排查定位——这是她作为工程师最看重的素养。

真正上场还是紧张。蔡青青坦言自己参赛经验少，平时都是指导学生上场，比赛经验不足。“最开始是有些影响的”，总觉得时间不够用，心里发慌。后来她按自己计划的流程一步步做下去，心里慢慢踏实了，紧张平复，“后面就全身心地投入到比赛中，在享受比赛的过程”。

把课堂接上河北的产业

这场省赛，是2026年河北省“技能照亮前程”职业技能竞赛系列赛项之一，主题“冀星闪烁・技耀中华”，设在河北石油职业技术大学（承德）。比赛对标人社部公布的新职业“数字化解决方案设计师”——一个“业务与技术之间的桥梁型人才”：不是单纯写代码的程序员，而是能读懂企业真实业务痛点、设计可落地数字化方案的人。

这个赛项落地河北，正切中这片工业大省的痛点。河北拥有40个工业大类、37万余家工业企业，钢铁、装备、石化、建材是支柱产业，两化融合水平居全国前列；大量传统工厂正面临设备联网、数据采集、产线改造，急需既懂生产工艺、又懂数字技术的复合型人才——恰恰要补上“两头懂一点、两头不通”的人才断层。

蔡青青在课堂和赛场上打磨的，正是产业急需的这套落地能力。她说，数字化是近两年很新的赛道，比赛前她了解并不深；通过备赛参赛，她发现数字化正在把行业入门门槛降低、让新人更好上手，也让学生以后的就业更乐观。

朴素的答案

比赛之外，蔡青青最想跟学生说的，其实很朴素：“做什么事情想要成功，肯定都是很辛苦的，但一定不能放弃。走技能赛道，一定要打磨自己的技术，调试失败或中间遇到问题都很正常，不要轻易放弃，日积月累去学习，凭借技术一定可以实现自身价值。”

从追求算法精度的学生，到把技术变成工厂能用的方案、把难懂的理论变成学生能用的App的职教教师——蔡青青用八年时间，完成了一场属于她自己的“数字化落地”。