高中二年级

心理特点及沟通方式

心理特征

此阶段由于很多孩子目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。

一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。

有调查显示：一半以上的孩子感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分孩子感到这个阶段在高二。

在学习上两极分化日益明显

偏科现象严重

孤独感和焦虑感较强

年级特点

高二关键词——“分化”，高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松；

同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力；

另外，很多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。

这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。

以上各种因素综合起来，造成了严重的分化，一些孩子到高三再想努力的时候，发现为时已晚。

学习方面

两极分化日益明显，导致不同心理状态。

高一一年下来，孩子们在知识掌握程度方面已较明显的分出层次。

对一部分孩子来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲，充满自信，学习已成为他们自觉的行为，能够不断从中得到成功的心理体验。

另一部分孩子在一年学习中屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。

人总是在不断总结经验中前进的，学习成败归因心理，影响着孩子对待学习的态度和学习行为。

对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。

家长可帮助孩子抓住学习活动中的矛盾主要方面，重视个体学习行为的影响，则会使孩子更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。

对高考的期待与恐惧。高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时很多孩子就出一种期待和恐惧的心理现象。

他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等，常感到很紧张。有的孩子恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理。

他们的过分紧张影响着学习状态，恶性循环下去，又导致了各种负面的心理行为出现。

对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性。恋爱是人在成长过程中必然会出现性心理现象，随着生活水平的不断提高，青少年的营养也不断提高，身体发育加快。另一方面，高二的孩子熟悉环境、老师和同学，又还不用高考，他们承受来自社会方方面面的压力越来越多，需要理解和关心。

很多时候，家庭、学校、教师对孩子的成绩过于关心，对孩子的心理需要关注较少，他们只能从外界获得关爱。

他们想恋爱，但是“大人们”不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱和准备恋爱的孩子感到压力。

这种由于在成长中出现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。

由于自我意识的发展，高二的孩子在选择朋友时的盲目性逐渐减少，不再为了需求归属感而刻意交朋友。

他们更愿意与那些和自己性格相近，有共同爱好的人建立深层次的友谊，分享心中的秘密，友谊的建立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。

高二最重要的事

均衡发展——高考可录取依据是总成绩，只要没有严重偏科，即便谁各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错的成绩。

如果在高三冲刺中，还能够部分学科有所突破，就会考得非常理想，帮助孩子做好均衡发展规划是取得高考好成绩的基础。

提前备考——高考考的是整个高中三年的知识，而不只是高三的知识。

不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备考，都是在为高考打基础，高二尤其如此。

强化基础——高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的基础知识，如果发现高一的部分知识没有完全掌握，千万不能等到高三复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高二高三的学习更加顺畅。

来源：光明少年杂志