“知识就是力量”，这一名言曾为多少代学子所笃信。

人工智能勃兴的进程已经开启，网络上有海量的资料，知识不再是稀缺的资源，AI可以提供即时的解答，获取知识也不再有高企的门槛。许多人由此认定：知识正在急剧贬值。如此，我们还有必要耗费宝贵的时光倾注大量的心血去投入知识学习吗？

究其实，这是一个错觉。我们要在数字化时代葆有强劲的竞争能力，涵养丰沛的发展底蕴，实现和谐的人机协同，知识依然拥有其不可忽视的功用和意义。

人工智能急剧地改变着知识学习的场景和形态，但并没有消解知识的需求和应用。无论是开卷有益的阅读，生活日常的体验，还是深入世界的行走，知识依然在其中活跃和闪光。无论是对事物的理解和判断，于生活的创新和开拓，还是向未来的成长和进步，知识依然是坚实的基石和阶梯。在加速迭代和多元融汇中，在去权威化、去中心化、去边际化的网络运作中，我们的知识学习应有更高的追求。它不是孤立的，而应是嵌入式的、结构性的、迁移性的；不是单一化的，而应是跨学科的、交叉性的、融合型的，不是机械记忆类的，而应是自主性的、拓展性的、探究性的。知识的力量并没有消退，它是在推动更高层次的能力升级——理解的能力、连接的能力，以及把知识转化为行动的能力。认知决定发展，如何对待知识学习，直接关乎一个人在未来社会生活中的认知水平。

借助于人工智能大模型，我们可以轻易地书写更新更美的文字，创意更新更美的图画。但是，知识的学习和进阶依然是强有力的底层支撑。我们被一再提示，面对AI，至为重要的是提升提问能力，有什么样的提问，就会有什么样的解答。确实，磨砺问题意识，培育善于发现问题求解问题的批判性思维，已是数字化时代学生必备的基本素养和核心能力。只是，我们有没有想到，如果没有对事物真实的认知，没有对生活深刻的理解，没有对世界开阔的视野，你又如何去理顺自己的思考路径，如何去明晰自己的提问需求？我们被一再告知，跟进数字化跃迁，教育转型必须更加突出学生的“高阶思维”“行动能力”“核心素养”。确实，这都是未来人才的核心竞争要素。只是，我们有没有想过，脱离知识的连接与创生、反思与迁移和支持与赋能，这思维、能力和素养怎能凌空蹈虚式存在，又如何获有多维度系统性的提升？

美国畅销书作家威廉·庞德斯通在《知识大迁移》中有一个重要结论：即便是在从互联网获取知识如此便捷的年代，一个人拥有的具身基础事实性知识仍会直接影响其心智模式。当具体的技能都能被AI普遍替代，当诸多的问题都能被AI轻易破解，当无限的创意都能被AI丝滑生成，我们如何去读懂它的替代，如何去判断它的破解，如何去借力它的生成？恰恰在这里，在思维、能力和素养生成、提升的深度参与和融合转化中，数字化时代的知识依然蕴藏着不可低估的使用价值。

我们为什么会轻易相信“知识学习不再重要”的结论呢？看向深层是根深蒂固的简单化、极端化思维在误导，扬此抑彼，非此即彼，割裂了习得知识与培养兴趣、锻炼思维、提升素养的有机联系，并完全对立起来。

同时，长期以来的教学范式、学业评价被单向灌输、死记硬背、刷题考试和标准答案所规训所型塑，众多学子在无度的学业内卷中压力山大，不堪其累。这也是“读书无用论”再次抬头的一个诱因。教育迫需有一场深刻的变革和转型。但是，我们不能因噎废食。

我们应当在与AI革命的热情拥抱中保持理性，深化认知。基础知识依然不可或缺，但基础知识的学习理念、汲取方式、呈现形态和功能取向，都将发生深刻的转换。传统的规训化、标准化、同质化的教育，将更多地被个性化、泛在化、跨界化的学习所改造。从“记住知识” 到“理解应用”，从“孤立记忆” 到 “建立网络”，从“被动输入" 到 “主动创造”，教育的基点已经转移，教育的使命已经从“教会学生已知的东西”转向“培养学生应对未知的能力”。由此，知识学习的重心，已不再是数量的积累，而更在于知识的体系构建；不再是记忆的加持，而更在于自主分析、质疑、研判的能力增进；不再是提取的熟练，而更在于整合、运用和创造的价值生成。

读书不会无用，学习不是负担。我们将在人与AI的互联互通中，在更深、更广、更灵活的学习生态重建中，更充分地认识、创造并释放知识的力量。

来源：光明少年杂志