随着中考的钟声越来越近，不少初三同学即将为初中学习画上句点，同时迎来人生的重要转折。即将进入高中阶段，有的同学担心高中英语难度大，自己跟不上。今天邀请到石家庄市第二十二中学高中英语教研组长、石家庄市先进德育工作者、长安区英语兼职教研员、长安区学科名师崔姗姗老师，分享初高中英语学习的衔接之道。

主持人：崔老师， 还有一周的时间，中考开考，您先给初三同学鼓鼓劲儿。

崔姗姗：在这最后的冲刺阶段，请带着 “今日拼搏逐梦” 的勇气，相信 “明日自有星光相迎”，预祝所有考生都能考出好成绩！

主持人：中考是检验初中学习成果的重要关卡，同时也是开启高中学习的新起点。初高中英语最本质的差异体现在哪里？

崔姗姗：初高中英语的差异可以说是全方位的，涉及语言本身、能力要求、思维深度和学习方法等多个层面。

最直观的是语言复杂度的显著跃升。我们可以形象地比喻，初中英语的结构像一座“单层平房”，简单明了；而高中英语则像一座“摩天大楼”，结构复杂得多。

词汇方面，初中阶段通常要求掌握1700到2400个左右的词汇，主要记住基础意思即可。但到了高中，词汇量会猛增到3500至5500个，其中有很多的合成词，派生词，转化词，并且会大量引入专业的学术词汇甚至很多超纲词。

句法层面的差异更为突出。初中句子以简单句为主，有时候跟一个宾语从句状语从句或定语从句，结构清晰。高中则大量出现多层嵌套的长难句，多重从句，加上同位语结构、插入语结构、独立主格结构，其复杂程度堪比“俄罗斯套娃”，学生需要逐层剥离出层级关系。

语法学习的要求也截然不同。初中语法核心知识点大约在15-20个主要模块左右，知识点之间关联性不强。 而高中语法核心知识点扩展至 25-30+个主要模块，且每个模块的深度和复杂度显著增加，知识点相互关联，形成网状结构，并且语法知识深度融入阅读、完形、写作各个题型中。

除了语言本身，对学生能力的要求也发生了根本性的转变。初中英语阅读较为简单，阅读文章篇幅普遍短小，大多在200词左右。题目中细节题占比超60%，很多都根据原词复现，就能得出答案，对综合分析能力要求不高。

步入高中，阅读难度直线上升，文章篇幅剧增至500词以上，且常选自真实外刊原文。超过60%为推断题、主旨题这类需深度剖析的题型。学生不仅要整合分散各处的信息，还得高度关注同义替换，运用严密逻辑进行推导，精准洞察作者的隐含意图与态度。就像2024年新高考卷的C篇阅读，围绕完善生物采样数据的科学性展开，文中出现“alarming decline”（惊人的下降）、“vital link”（关键纽带）这样的表述，学生得依据这些措辞，梳理出作者对生物多样性保护问题的深切忧虑，绝非简单找原文明确答案就能完成答题。

写作能力方面，初中写作基本停留在信息转述、情境描述再加一两句自己的观点这个层面。而高中写作，以2025年高考全国一卷英语作文题为例，题目要求学生以外教提供的“Fun at my school”和“Guess who I am”两个选项为基础，给外教写信说明自己对班级英语报增设栏目的选择及理由。这道题完全不是套模板就能应付的，题目没规定必须怎么写，学生得自己想理由（比如从丰富校园生活、锻炼英语表达、增进同学了解这些角度），还要考虑外教的身份，用合适的语言去说，最好再举点具体例子（像运动会怎么用英语报道，或者同学有什么隐藏特长）。整个写作过程需要学生灵活运用学过的英语知识，真正去解决 “怎么让外教觉得这个栏目好” 的问题，实实在在考查了学生用英语解决实际问题的能力。 另外，新增的读后续写题型更是对学生综合能力的深度考验。这道题分值25分，学生需先研读一篇约 500 词的文章，深入理解故事脉络、把握人物性格特点与语言风格，随后根据原文内容续写 150 词左右的故事。这一题型不仅要求学生精准遵循原文逻辑，构思新颖且合理的情节，还对语法词汇运用的准确性、高级句式与修辞手法的灵活使用提出较高标准。

主持人：除了在语言复杂度和能力要求上的差异，思维深度方面呢，是不是也有很大的不同呢？

崔姗姗：是的。在思维深度方面，要求学生需要从理解字面意思深入到挖掘文化内涵。初中阶段多停留在字面理解，例如看到“dragon”，学生可能直接对应中文的“龙”。但在西方文化中，“dragon”常被视为邪恶的喷火怪兽；而在中国文化里，“龙”是吉祥的象征，代表着祥瑞与尊贵。若在阅读中忽视这一文化差异，遇到讲述东西方神话对比的文章时，就容易误解作者观点，甚至曲解全文主旨。 比如“black tea”一词，初中生可能因字面意思误译为“黑茶”，但实际上它在英语里特指“红茶”。这种差异源于中国根据茶叶颜色命名，而西方因茶汤颜色称其为“black tea”。在分析涉及茶文化交流的文章时，高中生需理解这种命名差异背后的中西认知习惯，并能关联到中国茶道的哲学思想与西方下午茶“社交仪式”的文化功能对比，进而准确把握文章的文化内涵与情感基调。

思维方式本身也在经历升级。初中生解决问题常常是“线性思维”，分析环境污染就只列 “乱扔垃圾”“工厂排污” 这些表面原因。高中生得学会 “织网式” 思考。比如分析环境污染，不仅要想到 “工业化排污增加导致全球变暖”，还要联系到 “冰川融化威胁沿海城市”，甚至能延伸到 “各国签协议发展绿色能源”。同时还得琢磨新问题，比如技术垄断、发展中国家需求，把前因后果和各种关联都想周全。

最后，支撑这些变化的基础，是学习方式的根本性转变。从被动接受知识转向主动探索和构建。初高中的课堂模式差异明显。初中课堂往往是老师逐句讲解，学生跟读背诵，依赖性强。高中课堂最核心的转变在于学生自主能力的培养，老师精讲核心要点和规则，然后学生需要在课后自主整理笔记，持续积累，自己观察、分析并归纳语言规律。最终，要建立起一个高效的“主动预习—课堂聚焦关键点—课后拓展深化”的学习闭环，才能真正适应高中英语学习的挑战和要求。

主持人：很多学生和家长都想利用即将到来的暑假，来做初高中英语衔接，同学们可以怎么做？

崔姗姗：这个假期既能查漏补缺巩固基础，又能提前感知高中学习节奏，抓住了就能实现 “弯道超车”！我们可以试着完成“五个一”小目标。

首先，建议学生制定一份“阶梯式”学习计划，每天安排固定的时间学习英语，例如早上背诵单词，下午进行阅读训练，晚上进行整理反思。

其次，打造一张“会生长的词汇网”，提前熟悉高中英语课标词汇，但不必死记硬背，使用自己喜欢的背单词方式，轻松得分解这些单词，每天规定背诵单词的数量，完成了就给自己个小奖励。

第三，搭建一个“从基础到进阶”的语法阶梯。这包括对初中所学语法进行“查漏补缺”，比如初中的定语从句和被动语态需要扎实；同时提前了解高中阶段的重难点语法，如名词性从句、非谓语动词等，做到“前瞻预览”，这里特别推荐观看网上的一些关于英语学习的视频，其动画形式能帮助更形象得理解“从句嵌套”等抽象概念。

第四，培养一个“带着问题读”的阅读习惯。选择难度介于初中课文和高中教材之间的“过渡性读物”，可以做一些高一学段的阅读理解题，还可以读《书虫·牛津英汉双语读物》，外刊阅读、21世纪英语报等，或者更高水平的可以接触《China Daily》。阅读过程中要反思（思考作者写作目的和核心观点），训练阅读速度，同时也为写作积累好词好句。

第五，培养一个“可看可听可玩”的学英语兴趣。可以观看《哈利·波特》《疯狂动物城》等动画影视剧，进行口语模仿；学唱英文歌曲；或者进行游戏化学习，制作“词根卡牌游戏”，与家人玩“单词接龙”。

主持人：升入新高中，同学们需要做好哪些准备？高中英语学习有哪些行之有效的方法？

崔姗姗： 首先，要做好充分准备，备好单词本、作文素材本、笔记本和英文字典。

课堂学习是主阵地，高中知识容量大、节奏快，必须高度集中注意力，做“会捕捉重点的猎手”，既要会听，还要会记，在笔记本上及时记录重点、难点和疑点，推荐使用符号法和分栏法。

课后要认真完成所有作业（包括书面、听力、口语和背诵）。

同时要重视积累，阅读的过程中，随手标记出影响阅读的生词，等到阅读结束再去查阅字典弄清该词在文中的意思和词性，然后再记到单词本上。

另外，在做阅读理解题要关注阅读速度，限时阅读，高中一篇阅读理解的完成时间大概为7-8分钟左右，还要关注正确率，哪些类型题目经常丢分，做错因归类。

同时，还要锻炼自己的猜词能力。我们可以联系上下文语境,单词所在位置，利用逻辑关系猜测词意。 还可以利用定义语来猜测词义也就是定义猜词。在许多情况下，作者估计到某个词一般学生不熟悉,则会在文章中给出该词的定义或解释。这种解释可能是一种重复说明，和定义很近。通过阅读定义和解释部分，读者便可理解该词的基本含义，类似的还有同义猜词，对比词猜词，举例猜词，经验猜词，就近猜词等。

在写作方面，重在积累“三维素材本”——词汇区记录写作中同场景单词（如情绪类词汇、动作描写单词）、句式模板区整理各类实用句型、文化案例区积累常考话题素材（校园生活类、运动健康类等），在平时的写作练习中争取多多使用实践这些词句。

拓展层面要积极参加英语角、演讲比赛、英语剧本表演等活动，综合提升写作、口语及跨学科能力。

最后，高中生一定要学会自主学习、主动学习，有问题积极向老师请教，不要积攒问题。

主持人:词汇的重要性对于学好英语不言而喻，您传授点背单词有实用且好用技巧。

崔姗姗：词汇是语言学习的基础，我比较推荐的记单词方法有：

第一，词根词缀记忆法。词根词缀记忆法就如同拆解汉字的偏旁部首，掌握这一方法，能帮助学习者实现 “见词识意”。英语属于印欧语系，其词根词缀大多源于拉丁语、希腊语、法语等古老语种。例如，拉丁语词根 “port” 表示 “搬运”，与不同词缀组合后，构成了 “export”（向外搬运→出口）、“import”（向内搬运→进口）、“transport”（转移搬运→运输）等单词；希腊语词根 “bio” 意为 “生命”，由此衍生出 “biology”（研究生命的学科→生物学）、“biography”（书写生命历程→传记）等词汇。熟悉这些词根词缀的含义，不仅能快速理解单词的核心语义，还能有效扩大词汇量，提升词汇记忆效率

第二，运用主题分类记忆法。按主题或者是语境给单词建档案库，比如旅游出行、校园学习、友谊、运动健康、科技类）；

第三，使用词义联想法。可以分为同义联想、反义联想、形象联想和同类联想，比如在描述景色壮丽时，学生可以从 amazing 出发，联想记忆 splendid、grand、breathtaking、stunning、spectacular 等单词

第四，结合活用工具辅助记忆，如制作单词卡片或使用活页单词小本灵活增减。

第五，循环复习法。就像锻炼身体需要反复训练肌肉，背单词也需要通过重复刺激大脑，让单词在记忆中 “生根”，让短期记忆转化为长期记忆。比如，一天背20个单词，一周背5天，那么第六天第七天就先停一下，回顾一下本周的单词，同理，一个月的月末再进行一次回顾重复。同时，在单词本上用彩笔或符号区分标注掌握程度（如 √ 表示熟练，? 表示模糊，× 表示生疏），定期回顾未掌握词汇，实现渐进式突破。

主持人：在您日常教学中，同学们经常会遇到什么普遍性的问题？

崔姗姗： 首先，是学习适应问题，不少同学刚进入高中会觉得英语太难，跟不上，迷惘不知所措。对此我建议他们调整心态，认识到初期不适应是正常的，鼓励学生每天进步一点，相信自己，不要轻言放弃，同时使用科学的学习方法，比如列学习计划清单，转移注意力，每天都有获得感。

其次，词汇记忆是个普遍困扰，学生反映背了单词很快就忘。研究证明：学生需要与词汇接触5—16次才有可能真正掌握一个单词。因此，教师要根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，引导他们运用词根词缀、联想记忆等背单词的方法，对学过的词汇进行及时复习与间隔复习，集中复习与分散复习，这样才能将词汇记忆得更牢固，理解得更深刻。特别推荐采用“单词卡片循环复习法”、每天跟着老师进行单词打卡，限时记忆等。

第三，语法学习也是难点，学生常反馈听不懂、做不对，我的建议是避免机械记忆规则，要注重在语境中运用，在应用中理解掌握规则，同时我在平时遇到语法时，也是尽量讲解时通俗化比喻化，多举例子，让学生逐渐体会这个语法点。

最后，写作方面学生反映没有思路写不够字数或者词汇句式过于简单。对于思路问题，我建议多积累素材、阅读优秀范文，学习其思路和结构，从仿写句子、段落开始，逐步过渡到整篇写作，形成自己的风格。对于词汇句式简单的问题，这往往是“低级词汇”未能转化为“高级词汇”所致，我建议学生在作文素材本上建立“升级词库”，（如 important→crucial/significant），还有就是句式不是固定的高级句式或地道的表达，那么在平时就要有心的积累下来，并在写作中刻意使用这些新表达，逐步提升语言的丰富性和准确性。

主持人：还有哪些问题，是同学们需要避免和改进的？

崔姗姗：第一个突出问题是学习方法滞后，部分学生未能及时转变学习观念，仍然沿用初中的被动学习方式来应对高中英语，只等待老师布置任务，缺乏主动拓展学习和反思总结规律的能力。我建议这类学生必须转变观念，培养自主学习能力，主动进行课外阅读、素材积累、整理错题等

第二个问题就是有些学生，特别时理科上面强一些的男生，对英语学科不感兴趣，甚至有抵触心理，平时不重视英语，造成严重偏科问题。这类学生就是首先要懂得英语学科的重要性，另外就是英语学科的特点，是一个厚积薄发的学科，爬坡时间长，但是一旦升到一定的水平，会比较稳定，但是需要时间，不可能在短时间内赶上；然后就是学会给自己定非常具体的目标，每天小步前进，既有收获，心理上也有获得和成就感，信心也就有了。

第三个问题是跨文化意识相对薄弱，学生在学习英语时往往只关注语言知识本身，忽视了英语国家的文化背景知识，这在阅读理解和写作中会严重影响对文章深层含义的理解和表达的得体性与准确性。对此，我建议他们在学习中要有意识地关注文化差异，通过阅读英文原著、观看英语电影等方式积累跨文化知识，提升文化理解能力。

此外，汉语思维的干扰也比较严重，学生常在写作中产出中式英语表达。解决这个问题需要多模仿英语范文的句式结构，同时积极积累地道的英语常用表达和固定搭配，从而有效减少汉语思维的干扰。还有一个非常重要的就是要多读，朗读时，口腔肌肉会形成英语发音的 “记忆惯性”，能沉浸式感受语言节奏， 会逐渐习惯英语的语序逻辑、习语用法和情感表达方式从而有效培养语感。当这种语感沉淀为下意识的语言本能，写作时就能摆脱逐字翻译的汉语思维束缚，笔下自然流淌出地道的英语表达。

主持人：节目最后，您对即将进入高中、踏上新征程的同学们有什么祝福和嘱咐？

崔姗姗：同学们，高中英语学习就像在星河中航行，暂时的迷茫是寻找方向的必经之路。请记住：单词本上的每一次积累，素材本上的每一次摘抄，错题本上的每一次反思，都是为自己点亮的星星。愿你们衔着初中的微光，在高中的星河中勇敢逐梦，终会成为自己的英语之星！

记者|陈若曦

编辑|王悦

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