高中化学很多同学觉得很难，这个学科究竟难在哪？怎么学才能驾驭？今天邀请河北正定中学教师发展中心主任助理、高二年级化学教师李娜分享。

主持人：李老师，先介绍一下化学这个学科以及高中化学的特点。

李娜：初中化学作为启蒙学科，主要目标是让学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。其知识层次以要求学生“知其然”为主，学习过程中自主思考需求较少，多以记忆、重现、简单模仿为主。

相比之下，高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生需要应用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。高中化学学习过程中以记忆为辅，理解应用为主，需要学生具备信息理解以及分析能力，多视角思考能力。

高中化学的学科特点深刻反映了它作为一门中心科学的独特性和魅力。要真正学好它，就必须深刻理解并掌握这些特点。

一、实验性与理论性并重：知行合一的科学探索

高中化学绝非简单的理论记忆或机械操作，它是“动手”与“动脑”的完美结合。

实验是化学的基石与灵魂，实验教学的目的远不止于“看热闹”。它首先是一种探究手段。例如，通过控制变量法探究温度、浓度对硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响，学生能亲手收集数据、绘制曲线，从而主动建构起化学反应速率的概念。它也是一种验证途径，如通过银镜反应或与新制氢氧化铜反应来验证醛基的存在，将抽象的结构性质理论转化为可见的现象。更重要的是，它培养了严谨的科学态度，从仪器的洗涤、药品的取用，到废弃物的处理，每一个细节都体现着科学的规范与安全。

理论是实践的指南与升华：理论源于实验，又高于实验，并反过来指导实践。如学习“化学平衡移动原理”（勒夏特列原理）后，学生便能从理论上深刻理解合成氨工业中为何要采用高压、适当的温度和分离液氨等方法，而不仅仅是记住结论。这种“从实践中来，到实践中去”的循环，使学生体会到化学原理在解决真实世界问题（如工业合成、环境治理、能源开发）中的巨大价值，实现了从知识学习到能力应用的关键跨越。

二、微观与宏观的辩证统一：穿越尺度的认知视角

这是化学学科最独特的思维方式，要求学生建立起“宏观-微观-符号”三重表征。

从宏观现象追问微观本质：我们看到的宏观现象，往往是微观粒子相互作用的结果。看到氯化钠溶液能够导电，不能止步于此，而应深入思考：这是因为溶液中存在可以自由移动的钠离子和氯离子。闻到浓氨水与浓盐酸靠近时产生白烟，应能想象到氨分子和氯化氢分子扩散并在空中结合生成氯化铵晶粒的微观过程。

从微观结构预测宏观性质：这是化学的预测性魅力。如学习物质结构时，我们知道了金刚石和石墨虽同为碳单质，但前者是空间网状的共价晶体，后者是层状结构的混合晶体，便能解释二者在硬度、导电性上的天壤之别。这种“结构决定性质”的观念是贯穿整个化学学科的核心主线。

三、规律性与特殊性并存：普遍真理与个别例外的辩证

化学规律为我们提供了认知的框架，但丰富的特殊性则展现了物质世界的复杂性。

规律性是认知的框架：如元素周期律是化学领域最伟大的规律之一，它揭示了元素性质随原子序数递增呈现周期性变化的规律。基于此，我们可以推测同主族元素的性质，如碱金属元素的活泼性、卤族元素氧化性的变化趋势。除此之外，化学反应速率和平衡理论、电解质溶液理论等，都提供了普适性的分析工具。

特殊性是深度理解的钥匙：牢记特殊性是避免思维僵化的关键。如铝（Al）是金属，却既能与酸反应又能与强碱反应，表现出两性；如硝酸（HNO3）是强酸，但浓硝酸在常温下能使铝、铁钝化，这体现了浓硝酸的强氧化性；再比如通常认为活泼金属与酸反应产生氢气，但铜与浓硫酸反应产生的却是二氧化硫。这些“例外”恰恰是对规律的重要补充和深化理解的点睛之笔，提醒学生需具体问题具体分析。

四、交叉性与应用性广泛：融会贯通的中心科学

化学绝非一座孤岛，它位于多学科的交叉中心，并与人类社会的发展息息相关。

深度学科交叉：与物理的交叉体现在反应中的能量计算（热化学）、电化学原理（原电池与电解池）；与生物的交叉体现在理解生命过程的本质，如蛋白质的变性、酶的催化、光合作用中的能量转换；与地理环境的交叉则体现在岩石的形成、酸雨的成因、水体污染的治理等。这种交叉性要求学生具备融会贯通的知识体系。

广泛的应用价值：化学的应用直接服务于国家战略和民生需求。新材料开发（如半导体芯片、高强度复合材料）、新能源探索（如锂电池、氢燃料电池）、新药合成（如靶向药物研发）、以及日常生活中的食品添加剂、洗涤用品、化妆品等，无一不是化学知识的应用体现。学习化学，能让人更科学地认识世界，理解身边发生的变化。

五、符号化与模型化思维：抽象思维的高级工具

这是将具体化学知识进行抽象化表达和处理的科学方法，是思维进阶的标志。

化学构建出符号化的世界：化学拥有自己独特的语言系统。从元素符号（C、H、O）到化学式（H2O、C6H12O6），再到电子式、结构式、化学方程式等，这些高度浓缩的符号能简洁、精确地表示物质组成和化学反应的本质，是进行思维交流和计算推演的基础。

模型化的简化与模拟：为了理解复杂体系，化学引入了大量理想模型。如原子结构模型（玻尔模型、电子云模型）、晶体结构模型（NaCl离子晶体模型）、化学平衡模型等，都是对现实世界的合理简化和模拟。运用这些模型，可以帮助我们抓住主要矛盾，忽略次要因素，从而定性和定量地分析和解决复杂的化学问题。

总而言之，高中化学的这些特点相互关联、有机统一，共同构成了一个完整的学科认知体系。理解这些特点，不仅能帮助学生掌握正确的学习方法，从死记硬背转向理解应用，更能培养科学的思维方式和看待世界的独特视角，为未来的深入学习和发展奠定坚实的基础。

主持人：了解了高中化学的学科特点，您接着说说高中化学究竟难在哪儿了？

李娜：首先，知识体系的复杂性。

高中化学涉及的知识点繁多，且相互之间存在紧密的联系。学生需要掌握原子结构、分子组成、化学反应原理、化学平衡、电离平衡、电化学、有机化学、无机化学等多个领域的知识，这些知识点之间往往相互交织，形成了一个复杂的知识体系。学生需要具备较强的逻辑思维能力和归纳总结能力，才能理清这些知识点之间的关系，形成完整的知识框架。

第二，理论知识的抽象性。

高中化学中的很多理论知识较为抽象，如化学键的形成与断裂、电子云的分布等。这些概念对于初学者来说难以理解，需要借助模型、动画等辅助手段进行直观展示。同时，学生还需要具备较强的空间想象能力和逻辑推理能力，才能深入理解和掌握这些抽象的理论知识。

第三，实验操作的规范性。

化学是一门以实验为基础的学科，高中化学实验涉及多种危险化学品的操作和处理。因此，学生需要严格遵守实验室安全规则，掌握正确的实验操作技能。这要求学生具备较强的动手能力和安全意识，能够在保证安全的前提下，准确地进行实验操作，观察并记录实验现象，分析实验结果。

第四，解题技巧的多样性。

高中化学题目类型多样，包括选择题、填空题、计算题、推断题等。不同类型的题目需要采用不同的解题技巧和方法。学生需要具备较强的分析问题和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识，快速准确地解答各类题目。同时，学生还需要注重解题过程的规范性和条理性，确保解题步骤清晰明了。

基于高中化学学科特点和难点，在中考录取后的假期，学校会为孩子们推出一系列免费的公开课和学法讲座，让孩子们对高中学习方法有个初步的认识，为高中化学基础知识做必要的铺垫；高一上学期，备课组在教学教研中针对初高中教学在内容和难度上的差异，做好衔接教学的同时，控制教学节奏、难度和进度，不断的渗透高中化学的学习方法，关注学习习惯的养成。让孩子们平稳过渡，知识和能力双提升，自信迎接高中新生活。

主持人：高中化学知识体系庞杂、理论抽象且应用灵活，对学生的学习能力提出了更高要求。学生们需要怎么学？才能更好驾驭这个学科？

李娜：首先，同学们需要构建坚实的概念基础：从“是什么”到“为什么”，旨在避免死记硬背，实现理解性记忆。

1. 深度理解核心概念：对如“物质的量”、“化学平衡”、“氧化还原”等基石概念，必须追本溯源。

以氧化还原为例：不能停留在“得氧失氧”的初中层面，必须深入至电子转移（或偏移）和化合价升降的本质。理解其是原电池、电解池、元素化学中物质性质（如浓硫酸的强氧化性、硝酸的氧化性）的理论基础。

2. 元素化合物的“三重表征”学习法：学习任一元素（如硫、氮）时，从三个层面构建认知：

宏观现象：颜色、状态、气味、反应现象。

微观本质：从原子结构和分子结构解释其性质。

符号表达：熟练书写化学式、化学方程式（尤其是离子方程式）。

第二，优化课堂学习效率：做课堂的“参与者”而非“记录员”，争取最大化利用课堂40分钟，实现知识初步内化。

1. 课前“侦察式”预习：花5-10分钟快速浏览新课内容，标记疑点（如“盐类水解为何‘越弱越水解’？”）。带着问题听课，目的性强，效率倍增。

2. 课中“互动式”听讲：

思路紧跟老师：重点关注老师分析问题的逻辑链条，而非仅仅记下结论。例如，老师是如何从实验现象推导出性质，再总结出规律的。

3. 课后“黄金5分钟”：下课后立即用最短时间回顾笔记，补全遗漏，深化印象。

第三，精进练习与实战应用：从“题海”到“题路”，通过高质量练习，将知识转化为得分能力。

1. 选题的层次化策略：

基础巩固题：用于新课后的概念巩固，如教材课后题。

能力拓展题：选择综合性较强的题目，如高考真题或模拟题中的中档题。

综合突破题：定期挑战压轴题，训练复杂情境下的信息提取和逻辑分析能力，即使不能完全做对，也能拓展思维边界。

2. 解题的规范化流程：

审题：圈画关键词（如“标准状况”、“无色”、“酸性”）、隐含条件。

联想：将题目信息与所学知识点、典型模型（如平衡移动、电化学模型）进行关联。

表述：简答题术语准确，逻辑严密。

3. 建立“高频考点与易错点”清单：将常考的“特例”（如钝化、HF腐蚀玻璃）、易错的计算类型（如混合物计算、平衡常数计算）专门整理，考前重点回顾。

第四，深化归纳与反思：打造专属的知识与错题体系，努力将零散知识系统化，将错误经验价值化。

1. 专题归纳法：

专题归纳有助于系统整合知识。高中化学知识繁杂且相互关联，通过专题归纳，可以将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。这有助于学生更好地理解化学原理，掌握化学规律，从而提高学习效率。

专题归纳有助于深化理解。在归纳过程中，学生需要对知识点进行深入思考和总结，这有助于加深对化学概念、原理和反应的理解。同时，归纳还能帮助学生发现知识点之间的联系和区别，从而更加准确地把握化学知识的本质。

专题归纳有助于提高解题能力。通过归纳不同专题的解题方法和技巧，学生可以更加熟练地运用所学知识解决实际问题。这不仅能提高学生的解题速度和准确率，还能培养他们的逻辑思维和创新能力。

专题归纳有助于备考复习。在复习阶段，学生可以通过回顾归纳好的专题知识，快速梳理出重点、难点和易错点，从而有针对性地进行复习。这有助于节省复习时间，提高复习效率，为考试取得好成绩打下坚实基础。

如以元素周期表横向、纵向为轴：横向比较同周期元素性质递变（如Na→Mg→Al金属性减弱），纵向比较同主族元素性质相似与递变（如F、Cl、Br、I氧化性减弱）。

思维导图：对“化学反应的速率与限度”、“有机化学”等大模块，用思维导图构建顶层框架，细化分支知识点。

2. 错题管理的“升维”处理：

不止于抄录：对每一道错题，必须分析错误根源：是概念不清？审题失误？计算错误？还是思路卡壳？

抽象出规律：将同类错题归类（如“所有因忽略‘标准状况’而做错的题”），从具体错误中抽象出防范策略（如“见到气体体积，先看是否标况”），并整理到错题导图中，实现从“一道题”到“一类题”的跨越。

第五，强化实验的支柱地位：从“看热闹”到“究门道”，将实验作为理解理论、培养科学探究能力的核心途径。

1. 实操前“理论预演”：明确实验的目的、原理、每一步操作的理论依据（如为什么浓盐酸与MnO2制Cl2需要加热？为什么尾气要用NaOH溶液吸收？）。

2. 观察与记录：不仅记录预期现象，更要留意异常现象，并尝试思考其原因（如制备Fe(OH)2沉淀时，未能观察到白色沉淀，而是迅速变成灰绿色，原因是什么？）。

3. 深度分析：从“怎么做”上升到“为什么这么做”和“不这么做的后果”，评价实验装置的优缺点，设计改进方案。即使观看视频，也要带着上述问题去思考。

第六，拓宽学习的视野与渠道：让化学“活”起来，激发内在兴趣，让化学知识与现实世界产生连接。

1. 科普阅读与观影：观看《门捷列夫很忙》、《美丽化学》等优秀纪录片，阅读《视觉之旅：神奇的化学元素》等书籍，感受化学的奇妙与美感。

2. 关联生活与科技：用化学原理解释生活中的现象（如为什么用热的纯碱溶液去油污效果更好？），关注新能源、新材料、新药研发等科技前沿，理解化学是社会进步的推动力。

第七，锻造自主学习的核心引擎：成为学习的“管理者”，从被动接受转向主动规划，实现可持续的进步。

1. 科学规划：制定周期性计划（如周计划、月计划），平衡预习、复习、练习、归纳的时间。

2. 主动探究：遇到问题，首先尝试独立思考，然后善用工具书、网络权威资源（如学科教育网站）和小组讨论来解决问题。向老师提问时，应带着自己的思考结果和卡点。

3. 积极心理建设：认识到高中化学学习有挑战是正常的，建立“成长型思维”，将挫折视为发现漏洞、提升自我的机会。通过每天解决一个小问题、弄懂一个小概念的“微成就感”来积累自信，保持持久的学习动力。

总而言之，学好高中化学是一个系统工程，它要求你既是扎实的理论家，又是严谨的实验家，还是高效的策略家。唯有融会贯通，持之以恒，方能在这门充满逻辑与创造之美的学科中游刃有余，决胜高考，并为未来的深造奠定坚实的基础。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

编审|谷曼

监制|冯慧杰

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