“娃上幼儿园，家长到底该关注些啥？”。很多家长私下里会问“别人家孩子都在学这学那，我们要不要跟上？”“孩子没提前学拼音，上小学会不会跟不上？”，这些疑问背后，藏着大家对孩子成长的期待与纠结。今天邀请石家庄市长安区第一幼儿园的骨干教师、石家庄市长安区优秀教师，多次参与学前教育课程设计的王璐老师！帮大家把这些纠结捋清楚。

主持人：我身边有个朋友，家娃刚上小班，就把周末排得满满当当：周六上午英语启蒙，下午美术课，周日上午逻辑思维，下午舞蹈班。朋友说“我也不想让孩子这么累，但小区里其他家长都这么安排，我不做，总觉得对不起孩子”。还有的家长，会在家长群里晒孩子写的拼音、算的算术题，其他家长看到了，心里就开始打鼓“我们是不是也该教了？”。这种“别人做了，我也得做”的心态，是不是很多幼儿园家长的常态？

王璐：太常态了！其实每次和家长交流，我都能感受到大家的用心——从给孩子选幼儿园，到每天接送时的叮嘱，再到纠结“要不要学些什么”，每一份纠结背后，都是家长对孩子的爱。不过很多时候，这份爱会让我们不自觉地“想多做一点”，却忘了问问“孩子真正需要什么”，今天咱们就好好聊聊这个话题。

我之前遇到一位大班孩子的妈妈，跟我吐槽“每天晚上陪孩子写10遍拼音，孩子哭，我也哭”。我问她“为什么非要现在写拼音？”，她说“孩子同桌已经能默写所有的拼音了，我们要是不会，上小学肯定跟不上”。你看，家长的出发点都是“为孩子好”，但很多时候，我们把“成长”当成了“比赛”，把“提前学知识”当成了“赢在起跑线”，却忽略了幼儿园阶段，孩子最该培养的其实不是“会写多少字、会算多少题”。

主持人：幼儿园阶段，家长到底该把注意力放在哪里？那些“提前学知识”“报很多兴趣班”的做法，到底对孩子的成长有没有帮助？幼儿园阶段，孩子的“成长重点”到底是什么？

王璐：很多家长会因为“别人学，我也得学”而焦虑，甚至逼孩子提前学知识、报兴趣班。这种“担心孩子落后”的焦虑，本质上是家长对“幼儿园教育价值”的误解，还有对“孩子成长规律”的不了解。首先，大家容易把“成长”和“学知识”画等号，觉得“孩子没学知识，就是没成长”；其次，很多家长没意识到，3-6岁孩子的大脑和身体发育，有自己的节奏——比如3岁孩子的手腕骨骼还没发育好，握笔都费劲，更别说写工整的字；5岁孩子的逻辑思维还在萌芽阶段，理解“加减法”背后的意义，比单纯会算“2+3=5”更重要。

这种“误解”，就是家长更关注“看得见的成果”，比如孩子会背多少首诗、认识多少个字，而忽略了那些“看不见的能力”。这是很多家长的共性问题——我们总喜欢用“量化的标准”衡量孩子的成长，因为这些“成果”能让我们安心，能让我们在和别人对比时“不落后”。但幼儿园教育最核心的价值，恰恰是那些“看不见的能力”，这些能力就像盖房子的“地基”，地基没打牢，就算提前盖了“漂亮的屋顶”，也经不起时间的考验。

主持人：这些“看不见的能力”到底是什么？它们对孩子的长远发展，比“看得见的知识”更重要吗？

王璐：当然更重要！3-6岁是孩子“习惯养成期”和“能力奠基期”，这个阶段培养的能力，会影响孩子一辈子。我把这些能力总结为三类：

第一类是“生活自理能力”。比如小班孩子能不能自己用勺子吃饭，不追着喂；能不能自己穿脱简单的衣服，分清前后；中班孩子能不能自己整理玩具，把积木放回原来的盒子，把绘本摆回书架；大班孩子能不能自己准备第二天上幼儿园的东西，比如把水杯、换洗衣物放进书包。这些事看起来小，但背后是“责任感”和“独立性”的培养。我之前带过一个大班孩子叫阳阳，每天早上自己穿衣服、叠被子，吃饭时自己擦桌子，上小学后根本不用家长催着收拾书包、整理书桌，因为他在幼儿园已经养成了“自己的事情自己做”的习惯。

反观有的孩子，上了大班还需要家长喂饭、帮着穿鞋子，家长觉得“孩子还小，我帮他做更快”，却不知道这种“包办”，会让孩子失去“尝试的机会”——孩子没机会知道“自己穿鞋子可能会穿反，但试几次就能分清左右”，没机会知道“自己整理玩具，下次找的时候更方便”，久而久之，孩子会变得依赖家长，甚至觉得“这些事本来就该家长做”，上小学后遇到一点小事就手足无措。

第二类是“社交与情绪管理能力”。幼儿园是孩子第一次离开家庭，进入“小社会”，怎么和同龄人相处、怎么表达自己的需求、怎么处理不开心的情绪，这些能力比背一首诗、认几个字重要多了。

我举个例子：小班孩子抢玩具，这是很常见的场景。有的家长看到后，会直接把玩具抢过来给别的孩子，说“你怎么这么小气”；有的家长则护着自己的孩子，说“别理他，我们回家玩更好的”。这两种做法，其实都错过了培养孩子社交能力的机会。正确的做法是什么？应该蹲下来，先问孩子“你是不是也想玩这个玩具？”，然后引导他说“我们可以问问小朋友，‘你玩完了能给我玩一会儿吗？’”，或者“我们一起玩好不好？”。这个过程，孩子会学会“表达需求”和“尊重别人”，而不是用“抢”或“躲”的方式解决问题。

第三类是“探索兴趣与专注力”。3-6岁孩子的好奇心最强，对身边的一切都充满兴趣——比如蹲在地上看蚂蚁搬家能看20分钟，拿着放大镜观察树叶的纹路能玩一下午，这些都是孩子“探索欲”的表现，也是培养“专注力”的好机会。但很多家长会觉得“这是在浪费时间”，比如催孩子“快走吧，蚂蚁有什么好看的”，或者阻止孩子“别用放大镜了，小心伤眼睛”。

我们常说“不要输在起跑线上”，但很多人误解了“起跑线”的含义——“起跑线”不是“提前学多少知识”，而是“有没有培养好核心能力”。就像运动员跑步，赛前的“热身”和“基础训练”比“提前抢跑”更重要，孩子的成长也是如此。

主持人：刚才我们聊到，幼儿园阶段的“核心能力”比“提前学知识”更重要。具体来说，家长该把注意力放在哪些方向上，才能帮孩子培养这些“核心能力”呢？

王璐：我结合15年的幼儿园管理经验，总结了3个核心方向，都是“对孩子长远发展有用，但家长容易忽略的事”。这3个方向不需要家长花很多钱报班，也不需要逼孩子做超出能力范围的事，只要融入日常生活，就能帮孩子慢慢养成能力。

第一个方向：把“生活自理能力”的培养，融入每天的小事里。

很多家长觉得“自理能力”就是“让孩子自己吃饭、穿衣服”，但其实远不止这些，而且培养的方式，也不是“逼孩子做”，而是“引导孩子愿意做”。

比如小班孩子刚上幼儿园，家长可以从“吃饭”和“穿脱衣服”入手。吃饭时，别追着喂，而是给孩子准备适合他的勺子和碗，让他自己吃——就算洒了也没关系，告诉孩子“下次我们慢一点，就能少吃到外面了”；穿衣服时，可以用“游戏化”的方式，比如把穿衣服变成“给小衣服找家”：“我们先把脑袋伸进衣服的‘小房子’里，再把胳膊伸进‘小袖子’里”，或者和孩子比赛“看谁先把衣服穿好，变成‘穿衣小能手’”。

中班孩子可以开始培养“整理物品”的能力。比如孩子玩完玩具后，家长可以说“我们帮积木宝宝回家吧，方积木回方盒子，圆积木回圆盒子，三角形积木回三角形盒子”；孩子看完绘本后，引导他“绘本宝宝也想回家了，我们把它们按大小排好队，放回书架上”。刚开始孩子可能会整理得乱七八糟，家长别批评，而是说“你看，绘本宝宝如果放整齐，下次我们找《小熊的故事》是不是更方便？”，慢慢孩子就会明白“整理”的意义。

大班孩子可以培养“自主准备”的能力。比如每天晚上睡觉前，让孩子自己准备第二天上幼儿园的东西：“我们看看书包里需要放什么？水杯、换洗衣物、绘本，还有今天画的画要不要带给老师看？”；早上出门前，让孩子自己检查“鞋子穿对了吗？书包带系好了吗？”。这些小事看起来简单，但能让孩子慢慢养成“对自己的事情负责”的习惯，上小学后也能更快适应“自己整理书包、准备学习用品”的生活。

主持人：“游戏化引导”和“允许孩子犯错”，比“强迫孩子做”其实更有效。

王璐：是的，3-6岁孩子的思维是“具象思维”，他们喜欢玩游戏，喜欢在“玩”中学习，而不是被“命令”。如果我们用“强迫”的方式让孩子做自理能力训练，比如“你必须自己穿衣服，不然就不准看电视”，孩子会把“自理”当成“任务”，甚至产生抵触情绪；但如果我们用“游戏”的方式引导，孩子会觉得“自理”是一件好玩的事，愿意主动尝试。

而且“允许孩子犯错”也很重要。孩子第一次自己穿衣服，肯定会穿反；第一次自己整理玩具，肯定会整理得乱七八糟；第一次自己准备书包，肯定会忘带东西。这些都是正常的，家长要做的不是“纠正错误”，而是“引导孩子从错误中学习”——比如孩子穿反了鞋子，别直接帮他换过来，而是让他走两步，问他“你有没有觉得鞋子不舒服？我们看看是不是穿反了？”；孩子忘带绘本，别骂他“你怎么这么粗心”，而是说“没关系，我们今天在幼儿园可以和小朋友一起看绘本，明天我们记得检查书包，就不会忘带了”。孩子在犯错和改正的过程中，不仅能学会自理，还能培养“抗挫折能力”，这也是成长中很重要的一环。

第二个方向：把“社交与情绪管理能力”的培养，融入日常互动中。

幼儿园是孩子社交能力培养的“关键场所”，但家长的日常引导也很重要。很多家长觉得“孩子的社交，就是让他自己和小朋友玩”，但其实孩子需要我们教他“怎么和小朋友玩”“怎么表达自己的想法”“怎么处理矛盾”。

比如带孩子去公园或游乐场时，这是培养社交能力的好机会。如果孩子想和其他小朋友一起玩滑梯，家长可以引导他说“你想和他们一起玩吗？我们可以说‘我能加入你们吗？’”；如果孩子和小朋友抢玩具，家长别先发火，而是蹲下来问孩子“你是不是也想玩这个玩具？那我们问问小朋友，‘能不能轮流玩？你玩5分钟，我玩5分钟’”。这个过程中，孩子会学会“尊重别人”和“协商解决问题”，而不是用“抢”或“哭”的方式处理矛盾。

第三个方向：把“探索兴趣与专注力”的培养，融入孩子的“好奇心”里。

3-6岁孩子的好奇心是最宝贵的财富，他们对身边的一切都充满疑问——“为什么树叶秋天会变黄？”“为什么蚂蚁要搬家？”“为什么月亮有时候圆有时候弯？”，这些疑问背后，是孩子“探索欲”的萌芽，也是培养“专注力”的好机会。家长要做的，不是“回答孩子所有问题”，而是“陪孩子一起探索答案”，保护孩子的好奇心和专注力。

比如孩子蹲在地上看蚂蚁搬家，家长别催他“快走吧，有什么好看的”，而是蹲下来陪他一起看，问他“你看蚂蚁在搬什么呀？它们是不是在往家里搬食物？”“你觉得它们为什么要把食物搬回家呢？”；孩子拿着放大镜观察树叶，家长可以和他一起找“这片树叶上有多少条纹路？”“这片树叶和那片树叶的颜色有什么不一样？”。在这个过程中，孩子的“观察力”和“好奇心”会得到保护，专注力也会慢慢提升。

主持人：刚才我们聊了幼儿园阶段孩子成长的3个核心方向，很多家长可能会说“我知道这些很重要，但具体该怎么做呢？”家长可能会说：“有时候我忍不住会逼孩子学知识、报兴趣班，该怎么调整自己？”。您给各位家长一些具体的实操建议，帮大家避开“成长误区”，做好“科学引导”？

王璐：我总结了3个步骤，家长只要跟着做，就能慢慢调整心态，找到适合孩子的成长节奏。

第一步：放下“和别人比”的心态，接受孩子的“成长节奏”。

很多家长的焦虑，都来自“对比”——“别人家孩子会背100首诗，我们家孩子只会背10首，是不是落后了？”“别人家孩子报了4个兴趣班，我们家孩子只报1个，是不是太少了？”。但每个孩子的成长节奏都不一样，就像花儿一样，有的春天开，有的夏天开，有的秋天开，没有“谁比谁好”，只有“谁的节奏更适合自己”。

家长要学会“纵向对比”，而不是“横向对比”——比如关注“孩子今天比昨天进步了什么”，而不是“孩子比别人差什么”。比如孩子昨天还不会自己穿鞋子，今天能自己穿好一只了，这就是进步；孩子昨天还不敢和小朋友说话，今天能主动说“你好”了，这也是进步。我们要为孩子的每一点小进步鼓掌，而不是因为孩子“不如别人”而焦虑。

我之前遇到过一个孩子叫天天，中班了还不会背古诗，妈妈特别焦虑，因为班里很多孩子都能背几十首。后来我建议天天妈妈“别逼孩子背古诗，而是陪孩子看古诗绘本”——比如《唐诗里的小画书》，里面有精美的图画，还有简单的故事。天天慢慢喜欢上了看古诗绘本，还会主动问“妈妈，这首诗讲的是什么呀？”，到了大班，天天不仅能背十几首古诗，还能说出每首诗的大概意思。天天妈妈后来跟我说“原来不是孩子落后，而是我用错了方式，逼孩子背，孩子反而抗拒；陪孩子看绘本，孩子反而有了兴趣”。

第二步：把“能力培养”融入日常，别刻意“训练”。

很多家长觉得“培养能力，需要专门的时间和方法”，其实不是这样——能力培养不需要“刻意训练”，只要融入日常生活的小事里，就能潜移默化地帮孩子养成。

比如培养自理能力，不需要每天安排“1小时自理训练时间”，而是在吃饭、穿衣服、整理玩具的时候，引导孩子自己做；培养社交能力，不需要报“社交训练班”，而是在带孩子出门、和邻居相处的时候，教孩子怎么与人互动；培养探索兴趣，不需要报“科学兴趣班”，而是在陪孩子散步、做饭、逛超市的时候，陪孩子一起观察、一起提问。

第三步：多观察，少干预，学会“等待”。

很多家长在培养孩子能力的时候，容易“急于求成”——比如孩子学穿衣服学了几次还没学会，就忍不住帮他穿；孩子搭积木搭了半天没搭好，就忍不住帮他搭；孩子和小朋友沟通不顺畅，就忍不住替他说话。但其实，孩子的成长需要“时间”，家长要学会“等待”，给孩子“自己解决问题”的机会。

比如孩子搭积木，搭了半天没搭好，家长别着急说“我来帮你搭”，而是观察他：他是不是在想办法调整积木的位置？他会不会尝试换一种搭法？如果孩子实在搭不下去，再问他“需要妈妈帮忙吗？我们可以一起看看问题出在哪里”。在这个过程中，孩子会学会“思考”和“解决问题”，而不是依赖家长。

主持人：在跟家长沟通的过程中，哪些问题比较高频，您跟大家分享分享。

王璐：第一个问题：“我家孩子马上上大班了，要不要提前学拼音、数学？不然上小学跟不上怎么办？”这是家长问得最多的问题，我可以明确地告诉大家：不需要提前学拼音、数学，但可以做一些“兴趣预热”，让孩子对这些知识产生好感，而不是“提前学习”。

首先，为什么不建议提前学？因为幼儿园阶段孩子的大脑发育，还没到能理解“拼音规则”和“数学逻辑”的程度。比如拼音里的“声母”“韵母”“声调”，对5-6岁孩子来说太抽象了，就算强行记住，也只是“机械记忆”，孩子不理解背后的意义，上小学后还得重新学，反而会因为“觉得自己已经会了”而不认真听课，错过老师讲的重点。数学也是如此，幼儿园阶段孩子能感知“数量”“形状”就够了，强行让他学“20以内加减法”“进退位”，孩子不仅理解不了，还会觉得“数学很难”，从而失去兴趣。

我之前遇到过一个孩子叫森森，大班时妈妈给他报了拼音班和数学班，森森每天都要背拼音、做算术题，特别抗拒。上小学后，森森因为“已经学过拼音和数学”，上课总是走神，老师讲的新知识他没听到，旧知识又因为“机械记忆”没掌握扎实，结果一年级下学期数学成绩就跟不上了。森森妈妈特别后悔：“早知道就不逼他提前学了，反而耽误了他”。

那“兴趣预热”该怎么做呢？比如拼音，可以通过儿歌、绘本、动画让孩子接触——比如唱《拼音歌》，让孩子觉得“a、o、e”的发音很好玩；看《拼音王国大冒险》这样的绘本，让孩子跟着故事里的角色认识拼音；看几分钟拼音动画，让孩子对拼音产生兴趣。数学可以通过生活场景预热——比如买东西时问孩子“我们买了2瓶牛奶，1瓶果汁，一共买了几瓶饮料？”；分蛋糕时问孩子“我们有4个人，需要分几块蛋糕，每个人才能分到1块？”；整理玩具时让孩子“把圆形的玩具放在一个盒子里，方形的玩具放在另一个盒子里”。这些“预热”能让孩子觉得“拼音和数学在生活里很常见，很好玩”，上小学后更愿意学，这才是真正的“为小学做准备”。

第二个问题：“别的家长都给孩子报了3个兴趣班，我只报1个，会不会太少了？孩子会不会输在起跑线上？”

首先要明确一点：兴趣班的“数量”和孩子的“成长质量”没有关系，不是报得越多越好。幼儿园阶段，兴趣班最多报1-2个，而且必须是“孩子喜欢的”，而不是“家长觉得有用的”。

为什么不建议报太多？因为3-6岁孩子的精力有限，需要足够的时间“玩”——玩是孩子的“主要任务”，孩子在玩的过程中能培养想象力、创造力、社交能力，这些比上兴趣班更重要。如果报3-4个兴趣班，孩子周末连玩的时间都没有，每天都在“赶班”，不仅会累得没精神，还会因为“被迫学习”而讨厌兴趣班，甚至讨厌学习本身。

而且，兴趣班的“质量”比“数量”更重要。一个孩子能坚持学1个自己喜欢的兴趣班，比学3个但都半途而废，更能培养“专注力”和“毅力”。比如孩子喜欢跳舞，就报一个舞蹈班，让她在跳舞中感受快乐，锻炼肢体协调性；孩子喜欢画画，就报一个美术班，让她通过画画表达自己的想法，培养创造力。这些“专注的热爱”，比“多而杂的学习”更有意义。

第三个问题：“我家孩子在幼儿园不爱说话，也不跟小朋友玩，总是一个人待着，是不是‘性格有问题’？我要不要逼他多说话、多和小朋友玩？”

首先要明确一点：不爱说话、喜欢独处，不等于“性格有问题”。孩子的性格有很多种，有的外向活泼，喜欢和人交往；有的内向安静，喜欢观察和思考，这都是正常的性格特点，没有“好与坏”之分。家长不需要逼孩子“改变性格”，而是要“接纳孩子的性格”，并引导孩子“用适合自己的方式社交”。

很多内向的孩子，不是“不想社交”，而是“不知道怎么社交”，或者“需要时间适应新环境”。比如有的孩子刚上幼儿园时，会先观察其他小朋友玩，等熟悉了之后，再慢慢加入；有的孩子不喜欢“热闹的社交”，但喜欢“一对一的互动”，比如和一个小朋友一起看绘本、搭积木。家长要尊重孩子的社交节奏，而不是逼他“必须和很多小朋友一起玩”。

我想告诉所有家长：幼儿园不是“知识竞赛场”，而是“能力培养场”；孩子的成长不是“短跑冲刺”，而是“长跑马拉松”。我们不需要逼孩子提前学知识、报很多兴趣班，只需要做好三件事：陪孩子养成“自己的事情自己做”的自理能力，教孩子学会“友好相处、正确表达”的社交能力，保护孩子“对世界充满好奇”的探索兴趣。家长慢一点，少一点焦虑，多一点观察和等待，孩子会用自己的节奏，慢慢长成最好的样子。

记者|陈若曦

编辑|王悦

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