今天我们聊聊英语启蒙。您是不是常常有这种困扰：感觉别人家的孩子都能唱英文歌了，自家娃对ABC还爱答不理？钱没少花，班没少报，可效果总是不尽如人意？今天邀请乐家教育创始人、TESOL认证教师、GESE口语考试指导师、国际PERC泛读俱乐部联合推广人耿瑞卿Grace老师分享如何给孩子进行英语启蒙。

主持人：Grace老师，您接触过成千上万个家庭。在您看来，为什么有的孩子能轻松搞定英语，而有的孩子却学得特别吃力呢？

Grace：是的，在我这十多年的经历里，确实看到过很多“别人家的孩子”。这些孩子往往在小学阶段就为英语打下了坚实的基础，到了中学，其他科目压力上来的时候，就特别有优势。但更多的家长，其实是充满困惑的，一不小心就会走入一些误区，导致孩子学得辛苦，效果却不好，最可惜的是，可能还把孩子的兴趣给磨没了。

主持人：您今天来做“排雷专家”和“导航向导”。咱先聊聊，家长们最容易踩中的第一个“雷区”是什么？

Grace：我认为第一个，也是最常见的一个雷区，就是很多家长把英语启蒙等同于“背单词、学语法”。学校有学校的教学逻辑和进度要求，这我们理解。但在启蒙阶段，尤其是在家庭环境中，如果我们只强调死记硬背，就违反了语言习得最自然的规律——“先听说，后读写”。您想啊，我们孩子学中文，是先会叫“爸爸妈妈”，还是先认识“父”“母”这两个字呢？

主持人：确实是先听会说，再学认字。

Grace：没错。如果我们把活生生的语言，变成一堆需要记忆的符号和规则，就等于把孩子天生的语言学习能力，给强行关掉了。兴趣，是启蒙阶段最宝贵的东西，千万不能被“背单词”这把火给烧毁了。

主持人：如果不靠死记硬背，我们靠什么呢？这条“坦途”该怎么走？

Grace：这条路就是“沉浸式习得”。简单说，就是像学母语一样，把孩子“泡”在英语环境里。通过读绘本、听儿歌、看原版动画、做英语游戏，让他在不知不觉中，听着听着就懂了，用着用着就会了。语言是“熏”出来的，不是“逼”出来的。

也就是说，我们要把英语从一门“学科”，变成一个“工具”，一个孩子认识世界、寻找乐趣的工具。

举个例子，如果您的孩子是个“恐龙迷”，您就给他找各种英文的恐龙书、恐龙纪录片。当他为了搞清楚“T-Rex”和“Tri-ce-ra-tops”谁更厉害时，他自然会去主动吸收相关的单词和知识。也一定能把霸王龙和三角龙这两种恐龙的名字区分的清清楚楚。这种学习，是带着内在动力的，效率极高。

所以啊，家长们要记住一句话：“当孩子为了‘好玩’和‘求知’而去阅读时，单词就在不知不觉中学会了。”

主持人：第二个雷区是什么？

Grace：第二个雷区，就是我们常说的“翻译式思维”。我举个真实的例子。有位奶奶，带着孙子刚读完一本英文动物绘本，合上书就满怀期待地问：“宝贝，老虎用英语怎么说啊？大象呢？”孩子一下子就愣住了，压力山大，支支吾吾答不上来。您看，一次温馨的亲子共读，瞬间变成了紧张的“随堂测验”。

主持人：这种场景太常见了！我们总是忍不住想考考孩子，看他到底学会了没有。

Grace：但这种“中文问，英文答”的模式，是在强化中英文之间一一对应的翻译关系。正确的做法是什么呢？是指着图片上的老虎，直接问：“Look! Where is the tiger?” 孩子会开心地指出来。这就建立了“图像”和“英语声音”的直接联系，绕开了中文这个“中介”，这是在培养最初的“英语思维”。

主持人：如果孩子听不懂，我们担心他理解不了，该怎么办呢？

Grace：好问题。我们不需要逐字逐句翻译。判断孩子懂没懂，可以观察他的反应——他有没有跟着故事情节笑或者紧张？能不能根据指令指出对应的图画？我们也可以进行一些简单的互动，比如问：“What color is this car?” 他只要能用中文或英文说出“红色”，或者指出来，就说明他懂了。阅读不一定要正襟危坐，可以演出来、唱出来、画出来。

还有一个很好的方法，比如读完《三只小猪》，全家一起分角色表演。这样的方式特别好，爸爸演大灰狼，粗着嗓子喊：“I‘ll huff and I’ll puff and I‘ll blow your house down！”。孩子演小猪，叉着腰神气地说：“Not by the hair of my chinny chin chin！”。在这样的表演中，台词、语气、语境都掌握了，效果比枯燥的跟读好上一百倍。记住，启蒙阶段，保护兴趣比理解每一个单词都重要。

主持人：咱再说说第三个雷区。

Grace：第三个雷区是“字典式阅读”和“急于要输出”。很多追求完美的家长会中招。“字典式阅读”指的是什么？就是读绘本时，遇到一个生词就必须停下来查清楚，讲明白，不然就觉得白读了。我见过一位妈妈，和孩子读The very hungry caterpillar，读到“cocoon”（茧）这个词，孩子随口一问，妈妈立刻停下，拿起手机严肃地查词典，然后开始解释“这是昆虫发育的一个阶段……”。您想，孩子对故事的好奇心，瞬间就被这个生涩的定义给浇灭了。故事的趣味性和连贯性被完全打断了。

其实，启蒙阅读不需要认识每一个词。绘本本身就是靠图画叙事的，我们要相信孩子的读图能力。遇到生词，我们可以通过图画、动作、语气来帮助理解。保持故事的流畅和乐趣，是第一位的。

主持人：关于“急于输出”，家长又该怎么调整心态呢？

Grace：语言学习有一个“沉默期”。就像我们孩子学说话，也要听上一两年才开口。英语启蒙也一样，孩子需要大量地听，内化语言，这个过程可能长达几个月甚至一两年。家长需要做的，是提供充足、有趣的输入，然后“静待花开”。一般来说，800到1000小时高质量的可理解输入，是孩子能够自然输出的一个门槛。

关于语音问题，很多家长也担心自己发音不准，会带偏孩子。我想跟家长说，请您放心，孩子的语音辨别和模仿能力超乎我们想象。只要保证他有大量机会听到原版、地道的英语音频，比如原版绘本的配套朗读、优质儿歌等，他天生就具备强大的自我修正能力。当然，选择发音标准的启蒙老师或资源，肯定更好。

主持人：我们接着聊第四个雷区。

Grace：对，这个雷区是“材料选择不当，盲目追求难度”。常常遇到有家长是“别人家孩子读什么，我家也得读”。

我见过一位涛涛妈妈，看到邻居家6岁孩子读《牛津树》5级，立马也给自家孩子买了一套。结果故事太复杂，句子太长，孩子根本听不懂，一看到这本书就躲。这完全忽视了孩子的“最近发展区”，用远超其水平的材料，只会制造挫败感。

主持人：正确的选材原则是什么呢？

Grace：语言学家克拉申提出的“i+1”原则非常适用。“i”是孩子现在的水平，我们提供的材料要大部分（i）他能懂，只有一小部分（+1）是新的，这样他才能通过上下文和情境去猜，去习得。对于启蒙初期的孩子，重复、押韵、句式简单的儿歌和绘本才是王道。比如《Dear Zoo》，孩子通过翻翻页和动物轮廓就能猜出是什么动物，读到“They sent me a...”他会迫不及待地翻开，大喊“Lion!”，这就是完美的“可理解性输入”。

主持人：最后一个雷区呢？

Grace：可能会戳中很多没有时间伴读的爸妈的痛点。就是“把启蒙责任完全外包给机构”。有的家长觉得，我报了英语班，找了最好的老师，就万事大吉了。

大数据统计，二语习得的学龄前启蒙阅读A段，阅读量需要达到5W字；早期阅读B段小学低年级，阅读量是15万字，阅读进阶C段小学中低年级阅读量30万字，独立阅读D段小学中高年级阅读量是70万字，母语阅读E段阅读量是160万字。每周一两次课，一年的总输入量是不够的。语言学习，尤其启蒙，需要的是高频、日常的接触。机构的作用是系统引导和补充，而真正的“主战场”，毫无疑问是在家庭里。每天15-30分钟的亲子共读、磨耳朵。

今天跟大家聊了很多，最核心的是我们家长需要有观念上的转变：我们不是站在孩子面前‘教’英语的教练，而是牵着他的手，‘伴’他一起探索阅读世界的向导。

记者|陈若曦

编辑|王悦

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