主持人：很多家长觉得把孩子送到学校就OK了，一切都交给了老师，但其实这种想法需要调整，郗主任，您从专业教育者的角度先跟我们说说老师的角色定位。

郗迎立：我们老师的角色定位一般来说呢，有四种这个角色：

①法官。法官的角色是审判、定规、处罚、维持公正。

②教练。教练的角色是指导、支招、训练；第一次辅导，错了第二次警告，再错第三次处罚；

③拉拉队员。合理边界内无条件的支持鼓舞，与学生进行情感交流；

④志愿者。给孩子们、学生们物质支持、信息支持和制度支持。

作为在当前软管理背景下的老师们，我们老师要多用拉拉队员和志愿者的角色；善用教练的角色；慎用法官的角色（终极大招）。

我举个例子，刚刚毕业某老师，一开始就跟学生们称兄道弟、过分随意、对学生小错误持宽容理解态度，学生愈发肆无忌惮，最后导致班级秩序混乱、课堂纪律散漫、卫生、班务、成绩无一是处，后发觉醒，想要严抓狠管，力挽狂澜，发现学生们不买账不服管，私底下都说这个老师可能遭遇了家庭不幸把气撒到学生们身上、领导不满意、同事也认为没能力家长也不认可、落得里外不是人；

同样经验丰富的老师，开学第一课。手拿着板擦，“啪”一拍桌子说，同学们上学这么多年了，应该做什么不应该做什么、能做什么不能做什么，自己都清楚，不用我多说。如果同学们做了不该做的事、不能做的事，后果可以设想。学生们一看，哎呀，厉害啊。本来就乖的孩子更乖了，那些想着冒头的学生，一听这也老实了。但是，后期随着学生们遵守规则，努力学习的基础上，这个老师就开始在非原则性问题上给与理解、听取学生建议，鼓励表扬学生的闪光点，学生们觉得这个老师真好，就像春天的花、秋天的果、夏天的冰、冬天的火。

我们做班主任、做老师，要从严到宽，在学生们习惯了严格的规矩框架下活动后，再展现自己的宽容、幽默和人文关怀，这种反差感会给学生们带来强烈的正向激励；反之先宽后严学生们这种心理落差会导致怨恨和抵触情绪，管理成本极高。所以，当老师有一句话，要从冬天当到夏天。

主持人：作为老师需要洞察入微。面对初中升入高中的新生，您会做哪些很细致的事情？

郗迎立：当高一新生刚来的时候，我们利用班会课的时间，安排学生填写基本情况信息表，并让学生上讲台做自我介绍。每位同学一定要说出自己的至少一个优点，因为根据加德纳智能理论，人类一共有八大智能（人际智能、自省智能、语言智能、运动智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、自然智能等），每个学生都有自己擅长的智能优势，有自己的一技之长，这就是学生价值感所在，这个价值感还有可能是我们老师发现并开发出来的，当他的特长给自己和班级带来荣誉时，那在班级里就有了归属感；一个学生在这个班级里既有价值感、又有归属感、还有荣誉感，他很自然的就会喜欢学校，喜欢自己的老师，热爱生活，好好学习，天天向上。

还有我们能够根据学生的自我介绍，基本判断学生的基本信息和性格特点，在以后的工作中才能有的放矢，是否能担任班干部？是否能做课代表？是否需要国家助学金？哪个学科薄弱需要教授学习方法？是否需要重点关注，那些德育活动会让哪个学生发光发热等等。

主持人：家长都觉得老师特别会夸学生，特别能夸到点上，您跟我们说说，老师们一般怎么鼓励孩子们？

郗迎立：我先举个例子，2022届学生小李中等成绩，在高二下学期开始发奋图强，每次返校都提前1小时到校学习；每次吃饭都是最后一个去；而且经常向各科老师请教自己知识的短板，挑战难题。

对于高中生的表扬，分为4步：

① 描述他的行为：在班会课上，郑重的表扬。最近6周老师注意到，同学们的学习热情逐渐高涨，学习态度愈加认真，尤其是小李同学，每次返校都是提前1小时、全班第一名返校，并且一个人在教室认真学习；经常最后一个去食堂吃饭，而且老师们都说小李同学上课时听讲认真，课下积极请教老师，尤其是自身的薄弱学科。

② 与他共情：我们知道，高二关键时期，压力与挑战并存。而小李同学选择迎难而上，提前到校学习的寂静、最后一个吃饭的坚持、一遍遍请教老师的勇气—这些看似平凡的细节背后，是他对未来的清醒、对目标的执着、对自己的不放弃。

③ 升华品格：同学们知道这是什么样的品质吗？小李同学已经集齐了学习优秀品质学生的四大特征：

1.不达目的决不罢休的坚持性；

2.无需他人提醒督促的自律性；

3.在困难面前绝不低头的顽强性；

4.善于理智控制自己情绪的自制力。

④表达期望：成就他的自信，影响更多的学生向他学习。

小李同学在学习知识的过程中培养出了以上四大品质，这些能力是人生的无价之宝。有了这些能力，即使不上大学，照样能做出一番轰轰烈烈的事业；没有具备这些能力，即使稀里糊涂的上了大学，上了重点大学，在当今大学生过剩的时代，将来也是一事无成。

B．学生小刘参加演出心理剧，非常精彩。这时表扬学生不要只说“你真棒”。而是具体到细节：“你在舞台上的那个眼神特别有戏，把人物内心都表达出来了。”“我注意到你在节目彩排中主动协调了矛盾，非常有领导力。”具体的赞美意味着“我真正地关注了你”，这种被看见、被认可的感觉，是建立深厚情感的基础。

通过“六育十节”的德育活动，实际上是在系统性地为师生创造大量非正式、高情感交互的场景。在这些场景中，当老师成功地从一个“管理者”转变为一个真实的、有趣的、温暖的“陪伴者”和“引导者”时，师生情感便会自然生根、发芽、茁壮成长。最终，这种基于活动建立起来的深厚情感，会反哺我们的课堂教学，让教育不再只是冷冰冰的知识传递，而成为一段充满温度与信任的共同成长之旅。

主持人：很多中考成绩挺不错的孩子，上高中后普遍面临着一个困惑：上课听懂了为什么不会做题？

郗迎立：我们在网上看厨艺节目学习做佛跳墙的视频，视频非常有逻辑，一二三四步分别做什么，什么时候多大火候？什么时侯放什么佐料？选用什么优质食材？解说的非常详细，我们也听懂了，做好笔记；但是，当我们线下第一次做菜的时候，往往就会出错误，出一个错误就会影响了整道菜；再有我们去驾校学习开车，教练会讲上车前的准备？倒车入库的细节？坡起的关键点是什么？我们都能听懂，但是一旦开始做的时候，手忙脚乱，控制不好油门离合。

我们认为懂是感官上的认识，只能代表接收信息正确；做菜和开车，眼睛看懂了、耳朵听懂了、大脑也懂了，我们的手却说不会；会的标准是规定时间内正确输出；做菜、开车都是规定时间内正确输出。学生们还保留着初中的学习经验，以为听懂了就是会了，其实远远不够。初中知识以现象为主，主要是是什么，相对简单？而高中知识以原理规律为主，主要是为什么？有什么影响？怎样扬长避短、趋利避害？相对复杂。

    所以面对高中知识的复杂性，由真正的懂到会之间需要认真重复的练习。钢琴家郎朗为了演奏好一支曲子的一个音符，台下练习上百遍；科比为了赢得比赛，在洛杉矶凌晨4点起床练习运球、投篮；这些各自领域里的大咖就是通过认真重复的练习才能成为大咖，所以我们同学们是可以通过认真重复的练习成为大咖。

主持人：高中同学面临的是高考，自然看中成绩，我记得您说过，分数重要，也不重要，这怎么讲？

郗迎立：我还是举例子，A同学期末成绩95（满分100）丢的5分是因为粗心大意；B同学期末成绩是87，但是回答的所有题目都对，扣掉的分数就是不会做才丢分。大家觉得那位同学考得好？

评价考试成绩的最终标准既要看分数，但不是最重要的；更要看试卷的干净程度，这里的“干净”是指学过的题目、练过的题型是否都会做？如果丢分是因为孩子不会，那么试卷多少分都可以；如果是因为粗心大意而错了或是老师讲过的题型、自己练过的题型还是做错，那这考试就是考砸了，哪怕你接近满分。

粗心丢分不仅是一种习惯，更是考试能力不足的表现；95分的A同学问题要严重超过87分的B同学，87分的B同学虽然分数低，但是学习习惯好，接下来的时间里攻克自己的知识短板，弥补方法不足，后面会超过95分A同学。所以评判考试成绩的最终标准不只是分数，而是分数背后的学习习惯和方法。

我们还有一系列学法指导课：《重视过程胜于结果》《做题的境界》《成功逆袭不是奇迹而是轨迹》《考试完了如何总结》《新高考下如何选科》等等。

主持人：每个重要的升学阶段同学们都会经历军训，其实军训跟学习之间也有千丝万缕的联系，甚至可以助力学习。

郗迎立：是的，我记得我大学的时候学校就组织过为期21天的军训。参加过军训的同学应该都有这样一个记忆：站军姿、踢正步、站队列、整仪容、叠豆腐块。记得大学军训的时候我们几个同学私下讨论的问题就是这么枯燥无味，对学习有什么用呢？

我们那个时候虽然也想寻找答案，也问过教官，但都没有得到一个答案，后来我们发现找不到答案，是因为方向错了。要从心理学的方向来理解问题、寻找答案。在心理学上有个潜意识机制叫内模拟机制，所谓内模拟机制就是人的潜意识里会模拟周围的环境。比如我们看到青山绿水的图片时，会感到宁静致远、心情舒畅，相应的我们的心境会变得平和；在看到阅兵方阵的时候会感受到雷厉风行、气势磅礴、恢宏浩大、正气凛然，相应的我们也会有气吞山河的心境；有些人在办公桌或家里会养一些花，当花朵盛开的时候我们也会洋溢着幸福的笑容和甜蜜，当我们游览群山大川时会有巍峨壮阔的感觉，相应的我们的心态和行动也会受到影响，这种影响就是我们的内心在模拟青山绿水的优雅宁静、将军战士的恢弘正气、花朵的甜蜜幸福、山峰的巍峨壮阔，这也就是我们人类的内模拟机制。

根据内模拟原理，人在干净整齐的环境当中，模拟环境的效率和秩序，我们的状态特别好能量特别足；人在脏乱差的环境中模拟环境的无序混乱，我们的状态就不好能量就不足。

专家做了2个对照试验，两组同学数学水平没有差异，混编成2组做挑战题10道，第一次在地下车库，脏乱差环境当中，还在空气中喷一种有臭味的水，然后让大家做题，所有人表现都不好，漏洞百出。第二次改到教学楼，宽敞明亮的大教室，里面放绿植，放音乐，有一个颜值特高的小女孩还给每个同学发一瓶水，回过头让他们做题，正确率高达80%。

同样的同学同样难度的题目，为什么第二次比第一次高？因为第二次启动内模拟了，在干净整齐，秩序井然的环境当中，能量提升了，状态改善了，差错率下降了。

所以整理内务绝不是简单的整理内务，它是一种心理状态的调整，是一种能量的提升。只有外部环境整洁、心理能量提升了，我们再能学业有成、事业有成。

主持人：存钱的能力决定了取钱的能力。人工智能越来越发达，家长心中会有疑问，现在的孩子将来拿什么竞争啊？

郗迎立：作为老师从教育角度来谈谈一下我的观点，家长和学生应该有一个基本的学习观念，就是我们把孩子送到学校里，学到的知识是次要的，家长又问，那么老师什么才是重要的呀？获得知识的能力才是重要的。一个人的认知能力、思考能力才是他将来的竞争力。我们现在学的知识与10年前没有什么太大区别，那么与10年后与现在也不会有太大区别，尤其是自然科学。培根说，知识就是力量。在他那个年代，科学知识大爆炸的时候，日新月异，谁掌握了新出来的知识，再与实践结合进行生产，就能创造财富，就能改变世界。

但是那个年代的知识到我们今天为止都已经相当成熟了。我们现在初中、高中学的都是常识，这些知识已经不太能创造财富了。所以你不掌握这些知识，你跟别人是有区别的。但是当你掌握了这些知识后，你发现与别人一是一样的。再说我们在日常生活中，你要是想知道哪方面知识，上网查都能随便搜，都能查，都能知道，所以知识不只需要被存储，更是需要被检索，以新的方式呈现。所以现在培养孩子们应该有两个大的方向：

1.获得知识的能力，别人三个月搞定的知识内容，你一个月搞定，那么在将来的工作当中，或者是做什么事情，你就比别人有竞争力；

2.思考能力，你学了那么多知识，你能不能产出什么？你有没有创造，你的创意才是最重要的。通过旧知识重新组合，或者是在旧知识里发现什么新的问题，新的玄机，然后创造和发现新的知识。才是最重要的。

举例说明：我们学校举行“同课异构”的教学比赛。两位老师在同样的课程标准、同样的教学目标，给几乎同样成绩的两个班上课，为什么效果却截然不同？

① 知识的呈现方式不同

优秀教师是“语言艺术家”和“节奏大师”。他们的语言生动形象，善用比喻、故事和生活案例，让知识“活”起来；而非照本宣科。他们语调富有变化，结合恰到好处的肢体语言和表情，形成强大的课堂感染力。同时，他们深谙教学节奏，在重点处放慢强调，在轻松处巧妙互动，始终牵引学生注意力。

② 知识的组合状况不同

知识的内在组织逻辑至关重要。高手善于“编织”，通过创设真实情境、设计探究性问题，将孤立知识点串联成引人入胜的“寻宝图”。他们构建清晰的知识框架，让学生既见树木更见森林，理解内在逻辑而非记忆碎片。相反，平铺直叙、碎片化的罗列，只会让学生感到枯燥混乱。

所以经过深度思考的老师，不仅是知识的拥有者，更是能读懂学生、懂得传播的引导者，最终在传授知识的同时，点燃学生的求知热情。

所以，学生上学就是以学习知识为手段、在学习知识的过程中锻炼出自己获取知识的能力，深度思考的能力。如果一个孩子上学不研究不琢磨，那么这个学上的是失败的。如果一个孩子上了初中还没有意识去提高自己的学习能力；上了高中还不知道怎么预习，怎么提问，错题怎么处理，思考学科知识的内在逻辑关系，他上高中的成绩应该不会太好。我们讲小学培养兴趣，初中培养方法，高中培养毅力。所以孩子在上高中之前就应该带着武器，带着装备，带着方法，带着技巧，带着正确的学习观念要走进高中。所以学生的学习能力和思考能力才是他将来人生最大的竞争力。

主持人：面对孩子已经到来的青春期，家长朋友也不用焦虑，我们可以跟孩子一起渡过。

郗迎立：作为父母，我们及时调整心态。把之前的上下级的亲子关系变为同级关系，父母要自己下降身份，与孩子交朋友。生活中要把命令的口气变为商量的口气。

选择性的让孩子参与家庭中的事务。初高中是学习压力增大的时期，但越是这个阶段越要让孩子做家务。这里有两个原因：一是他在长大的过程中，要学会生活，生活在人生中更重要；二是如果家里的事情都不承担，怎么指望孩子以后孝顺父母？怎么会对社会有责任感？因此，中学阶段家务劳动一定要让孩子参与。

从孩子的态度，发现我们家长的不足。如果孩子没有尊重家长，一定是家长先没有尊重孩子；如果孩子有什么事情瞒着家长，一定是家长说话过于武断，所以父母要先调整自己，而不是简单的谴责孩子。

关注孩子最好的朋友，关注孩子的兴趣所在。这两点是关注孩子心理最好的角度。

记者|陈若曦

编辑|王悦

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