今天邀请石家庄市东风西路小学的五年级班主任、语文教师、桥西区优秀教师李雅珂老师，跟家长朋友们分享如何让语文扎根生活：在烟火气里唤醒孩子的文字感知力。

主持人：很多家长会遇到这样的困惑：为什么孩子天天背好词好句、写作文，还是写不出有灵气的内容？

李雅珂：我在一线教了这么多年语文，最常听到家长的抱怨就是：“我家孩子作文写得像流水账，干巴巴的，一点感情都没有”“背了那么多优美句子，一到写作文就不会用”。其实问题的根源，从来不是孩子背的好词好句不够多，而是我们把语文和生活割裂开了。语文从来不是课本里的死知识，不是试卷上的标准答案，它就藏在我们每天的烟火气里：菜市场的吆喝、早餐店的热气、和家人的对话、路边的一花一草，都是语文最好的教材。我们要做的，就是帮孩子把眼睛擦亮，把耳朵叫醒，让他们在生活里感知语文、爱上语文，写出有温度、有灵魂的文字。

主持人：语文不能和生活割裂开，您给我们讲讲，现在很多孩子学语文，到底是哪里出了问题？

李雅珂：我先给大家举一个我教学里的真实例子。班里有个孩子写《我的妈妈》，通篇都是“我的妈妈很勤劳，每天起早贪黑为我做饭”“妈妈的爱像山一样高，像海一样深”，这些句子我们都很熟悉，甚至可以说是“万能模板”。但我问他：“妈妈每天给你做什么饭？你最爱吃妈妈做的哪道菜？妈妈做饭的时候是什么样子？”孩子愣了半天，说不出来。

这就是典型的“脱离生活的语文学习”。孩子写妈妈，写的不是自己的妈妈，而是“作文书里的妈妈”；写爱，写的不是自己感受到的爱，而是“标准答案里的爱”。他们习惯了从作文书里抄句子、背模板，却忘了自己的生活里，藏着最鲜活、最动人的语文素材。很多家长和老师，也在无形中给孩子建了一堵“语文学习的围墙”：语文=课本+试卷+作文书，只有在书桌前、在课堂上、在写作业的时候，才是学语文。但其实，语文的外延，和生活的外延是完全相等的。

我们来拆解一下语文的核心能力：听、说、读、写。

- 听：不是只听老师讲课、听录音，听菜市场里摊主和顾客的讨价还价，听爷爷奶奶讲过去的故事，听春雨打在窗户上的声音，都是“听”的训练；

- 说：不是只回答课堂问题、背课文，和家人分享一天的趣事，给朋友讲一个故事，甚至和小贩砍价，都是“说”的练习；

- 读：不是只读课本、读名著，读路边的广告牌、读超市的价签、读家人的微信消息、读一本绘本，都是“读”的积累；

- 写：不是只写考场作文、写日记，给朋友写一张便签，给家人写一句祝福，记录一次旅行的感受，都是“写”的实践。

当我们把语文从围墙里放出来，让它扎根在生活的土壤里，孩子就会发现：原来语文不是枯燥的、遥远的，而是和自己的每一天都息息相关的。这时候，文字感知力就会被自然唤醒，写出来的内容，自然就有了灵气。

主持人：生活里到处都是语文。对于小学阶段，尤其是您带的五年级孩子来说，家长具体可以从哪些生活场景里，帮孩子找到语文、学习语文呢？

李雅珂：其实生活里的语文，无处不在，我给大家梳理几个最常见、最容易上手的场景，家长们在家就能操作，完全不需要额外花钱、花时间报班。

场景一：厨房与餐桌——最有温度的语文课堂

厨房和餐桌，是每个家庭最有烟火气的地方，也是最好的语文课堂。

我在班里会给孩子布置一个“家庭作业”：周末帮爸爸妈妈做一顿饭，或者记录一顿饭的全过程。很多孩子做完之后，写出来的作文，完全变了一个样子。

比如有个孩子写《妈妈的番茄炒蛋》，之前写的是“妈妈做的番茄炒蛋很好吃，我很爱妈妈”，这次他写：“妈妈先把番茄放在热水里烫一下，皮就轻轻卷了起来，像给番茄脱了一件红衣服。切番茄的时候，汁水顺着刀流下来，溅在妈妈的手背上，她甩了甩手，又继续切。鸡蛋在碗里被筷子搅得哗啦哗啦响，像一首欢快的歌。油热了，鸡蛋倒进去，‘滋啦’一声，就变成了金黄的云朵……”

你看，这就是生活里的语文。孩子在厨房，能学到什么？

- 感官描写：番茄的颜色、鸡蛋的香味、油的声音、切菜的触感，这些都是作文里最鲜活的细节；

- 情感表达：在帮妈妈做饭的过程里，孩子能感受到父母的辛苦，这份真实的情感，比任何模板都动人；

- 生活常识与逻辑：做饭的步骤，就是最好的“顺序描写”训练，先做什么、再做什么、最后做什么，逻辑清晰了，作文的结构自然就顺了。

家长们在家可以怎么做？很简单：做饭的时候，让孩子在旁边搭把手，和孩子聊聊天：“你看这个番茄，和昨天买的有什么不一样？”“你闻闻，葱花爆香的时候，是什么味道？”“你觉得妈妈做的菜，哪里最好吃？”引导孩子用语言描述自己的感受，就是在培养他的文字感知力。

餐桌也是一样。吃饭的时候，和孩子聊聊天，让孩子分享今天学校里的趣事，或者聊聊这道菜的味道、做法，甚至可以玩一个“词语接龙”“成语填空”的游戏，在轻松的氛围里，积累词汇、锻炼表达。

场景二：菜市场与超市——最鲜活的“识字与表达”课堂

很多家长带孩子去菜市场、超市，只想着买东西，却错过了一个绝佳的语文课堂。

菜市场里，有什么语文？

- 识字：各种蔬菜、水果的名字，摊主的招牌，价格标签，都是活生生的生字。孩子在买东西的过程里，自然而然就认识了“芹菜”“韭菜”“西红柿”这些字，比在课本里死记硬背印象深刻100倍；

- 表达与沟通：让孩子自己去问价、自己去砍价、自己去付钱，就是最好的“口语交际”训练。我班里有个孩子，之前特别内向，不敢说话，我让他每周去菜市场买一次菜，一个学期下来，不仅敢主动和人交流了，写作文的时候，还能把和摊主对话的细节写得活灵活现；

- 观察与描写：菜市场里的人、事、物，都是最好的写作素材。卖菜的阿姨、挑菜的爷爷奶奶、新鲜的蔬菜、活蹦乱跳的鱼虾，孩子观察得多了，写《热闹的菜市场》这类作文，自然就有内容可写，而不是空洞的“菜市场很热闹”。

超市也是一样。带孩子逛超市，让孩子看商品的说明书、配料表，认识生字、积累词汇；让孩子列购物清单，锻炼逻辑和书写；让孩子算一算总价，还能顺便练数学，一举多得。

我给家长的建议是：带孩子出门，不要把孩子当成“小跟班”，而是把他当成“参与者”。让他自己去沟通、去观察、去体验，生活里的语文，就会自然而然地钻进他的脑子里。

场景三：四季与自然——最诗意的语文课堂

语文里最美的部分，永远和自然有关。课本里的《春》《济南的冬天》《山行》《春晓》，所有的诗意，都来自对自然的感知。

很多孩子学古诗，只会死记硬背“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，却从来没有在春天的早上，听过鸟儿的叫声；只会背“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，却从来没有在秋天，认真看过一片枫叶的颜色。这样学古诗，孩子永远不懂诗里的美。

我在班里会带孩子做“自然观察日记”。春天，让孩子去楼下找一棵发芽的树，记录它的变化；夏天，让孩子观察一场雨，从乌云密布到雨过天晴；秋天，捡一片落叶，写一写它的形状、颜色、触感；冬天，看一场雪，记录雪的样子、踩雪的声音。

有个孩子写《第一场雪》，之前写的是“雪很美，像鹅毛一样”，这次他写：“早上一睁眼，就看见窗外一片白茫茫。雪落在树枝上，像给树穿了一件白棉袄；落在屋顶上，像给房子盖了一层白被子。我踩在雪地上，‘咯吱咯吱’响，像雪在唱歌。我伸手接住一片雪，它凉凉的，在我手心里慢慢化成了一滴水，像一颗透明的眼泪……”

你看，这就是自然给孩子的灵感。当孩子真正走进自然，感受四季的变化，他就能读懂古诗里的意境，写出有诗意的文字。

家长们在家可以怎么做？周末多带孩子去公园、去郊外，不要只是玩手机，而是引导孩子观察：“你看这朵花，是什么颜色？什么形状？闻起来是什么味道？”“你听，风吹过树叶，是什么声音？”“你摸一摸，树皮是什么感觉？”让孩子用自己的感官去感受自然，用自己的语言去描述自然，就是在培养他的文字感知力。

场景四：家庭与对话——最温暖的“情感与表达”课堂

很多家长觉得，自己文化水平不高，教不了孩子语文。其实完全不是这样。家庭里的对话、家人的陪伴，就是孩子最好的语文启蒙。

我见过很多优秀的孩子，他们的父母可能不是高学历，但他们会和孩子聊天，会给孩子讲故事，会认真倾听孩子的想法。孩子在和家人的对话里，学会了表达、学会了共情、学会了思考。

比如，晚上睡前，和孩子聊聊天：“今天学校里，最开心的一件事是什么？最难过的一件事是什么？”引导孩子用语言描述自己的情绪和经历，就是在锻炼他的表达能力；

给孩子讲自己小时候的故事，讲家里的往事，孩子在听故事的过程里，积累了词汇、了解了历史，还能感受到家庭的温暖；

甚至，和孩子一起吐槽一件事、一起开心一件事，都是在教孩子如何表达自己的真实感受。

很多孩子写作文没有感情，就是因为在家里，没有机会表达自己的真实感受。家长们总是说“你要好好学习”“你要听话”，却很少问孩子“你怎么想”“你感觉怎么样”。当孩子习惯了隐藏自己的真实感受，写作文的时候，自然就写不出有温度的文字。

所以，家庭对话，是语文学习的根。家长们要做的，就是放下手机，多和孩子聊天，多倾听孩子的想法，让孩子敢说、想说、会说。

主持人：这些场景需要家长给孩子们营造，慢慢的来引导。具体可以用哪些方法，一步步唤醒孩子的文字感知力呢？

李雅珂：我给大家整理了一套“五步唤醒法”，从易到难，家长们在家可以一步步操作，老师在学校也可以用这套方法教学，非常实用。

第一步：从“观察”开始——让孩子拥有一双“发现美的眼睛”

文字感知力的基础，是观察力。没有观察，就没有表达。

很多孩子写作文没内容，就是因为不会观察。他们看一朵花，只看到“花是红的”，却看不到花瓣的层次、花蕊的形状、叶子的纹路；看一个人，只看到“他很高”，却看不到他的表情、动作、神态。

主持人：怎么培养孩子的观察力？

李雅珂：1. 五感观察法：引导孩子用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸。比如观察一个苹果：

- 眼睛看：红色的果皮，上面有黄色的小斑点，形状圆圆的；

- 手摸：滑滑的、凉凉的，有点硬；

- 鼻子闻：香香的，甜甜的味道；

- 嘴巴尝：咬一口，脆脆的，甜甜的，汁水很多；

- 耳朵听：咬苹果的时候，“咔嚓咔嚓”的声音。

用五感去观察，孩子就能写出细节，而不是空洞的“苹果很好吃”。

2. 对比观察法：引导孩子发现事物的不同。比如，春天的树和冬天的树有什么不一样？妈妈做的番茄炒蛋和饭店里的有什么不一样？通过对比，孩子就能抓住事物的特点，写出来的内容就有了辨识度。

3. 连续观察法：引导孩子观察事物的变化。比如，观察一颗种子从发芽到开花的过程，观察一场雨从开始到结束的过程。连续观察，能锻炼孩子的逻辑思维，让作文的结构更清晰。

我在班里会给孩子布置“观察小任务”：每天观察一个小事物，写一句话的观察日记。比如“今天我观察了我的铅笔，它的笔尖断了，像一个小秃头”“今天我观察了窗外的云，它像一只小绵羊，慢慢变成了一只小狗”。坚持一个学期，孩子的观察力会有质的飞跃，写作文的时候，自然就有内容可写了。

第二步：从“积累”入手——让孩子拥有一个“活的词库”

很多家长让孩子背好词好句、背成语词典，这其实是错误的。死记硬背的词汇，是“死的”，孩子不会用；只有在生活里积累的词汇，才是“活的”，孩子能灵活运用。

主持人：怎么帮孩子积累“活的词汇”？

李雅珂：1. 生活里的词汇积累：在生活中，遇到新鲜的词语，及时给孩子讲解，让孩子在语境里理解。比如，在菜市场听到摊主说“这菜真新鲜，水灵灵的”，就可以问孩子：“‘水灵灵’是什么意思？用来形容什么？”让孩子在语境里理解词汇，比背词典印象深刻得多。

2. 阅读里的词汇积累：陪孩子读书的时候，遇到好的词语、句子，不要让孩子抄下来背，而是和孩子一起讨论：“这句话写得好不好？好在哪里？如果是你，你会怎么写？”让孩子理解词语的用法，而不是死记硬背。

3. 表达里的词汇升级：在孩子说话、写作文的时候，引导孩子用更精准的词语。比如，孩子说“我很开心”，可以引导他：“除了‘开心’，还有什么词可以形容？”“兴高采烈”“心花怒放”“喜出望外”，让孩子在表达里升级词汇，慢慢就会积累越来越多的词语。

我给家长的建议是：不要让孩子背“好词好句大全”，而是让孩子在生活里、阅读里、表达里，自然地积累词汇。只有这样，孩子的词库才是“活的”，写作文的时候，才能信手拈来。

第三步：从“表达”突破——让孩子敢说、想说、会说

很多孩子写作文写不好，根源是“说不好”。一个不会说话的孩子，不可能写出好作文。

主持人：怎么锻炼孩子的表达能力？

李雅珂：1. 鼓励孩子“说真话”：很多家长和老师，总喜欢让孩子说“正确的话”“好听的话”，却不允许孩子说“真话”。比如，孩子写“我讨厌写作业”，家长就会说“不能这么写，要写我爱学习”。久而久之，孩子就不敢说真话了，写作文的时候，自然就写不出真实的感受。

我们要做的，是鼓励孩子说真话、说心里话。哪怕孩子说的话“不正确”“不好听”，也要先倾听，再引导。只有敢说真话的孩子，才能写出有感情的作文。

2. 给孩子创造“表达的机会”：比如，家庭会议上，让孩子发言；出门旅行的时候，让孩子当“小导游”，给家人介绍景点；甚至，让孩子给你讲一个他编的故事。给孩子越多表达的机会，他的表达能力就越强。

3. 用“提问”引导孩子表达：很多孩子说话干巴巴的，是因为不会展开。我们可以用提问的方式，引导孩子把话说具体。比如，孩子说“今天我去公园玩了，很开心”，我们可以问：“你去公园玩了什么？和谁一起去的？玩的时候发生了什么有趣的事？你为什么开心？”通过提问，引导孩子把细节说出来，慢慢就会养成表达细节的习惯。

我在班里会开“故事会”，每周让一个孩子上台，给大家讲一个自己生活里的故事。没有主题、没有限制，想讲什么就讲什么。很多孩子从一开始不敢上台，到后来能讲得绘声绘色，表达能力有了巨大的提升，写作文的时候，自然就下笔如有神了。

第四步：从“写作”落地——让孩子写出有温度、有灵魂的文字

当孩子有了观察力、积累了词汇、锻炼了表达能力，写作就是水到渠成的事。但很多家长还是会焦虑：“孩子还是不会写作文怎么办？”

我给大家几个写作的实操方法，简单有效：

1. 从“日记”开始，降低写作门槛：不要让孩子写“长篇大论”，从一句话日记、三句话日记开始。比如：“今天我吃了冰淇淋，甜甜的，很好吃。”“今天我和小朋友一起玩了滑梯，很开心。”降低门槛，让孩子觉得写作是一件轻松、快乐的事，而不是负担。

2. 用“生活素材”写作文，拒绝模板：很多孩子写作文，第一反应就是“找模板”。我们要引导孩子，用自己的生活素材写作文。比如，写《我的妈妈》，就写自己的妈妈，不要写作文书里的妈妈；写《一件难忘的事》，就写自己真实经历的事，不要编故事。

3. 重视“修改”，而不是“重写”：很多家长看到孩子的作文写得不好，就让孩子重写，这会打击孩子的自信心。我们要做的，是帮孩子修改作文，而不是重写。比如，孩子写“妈妈很爱我”，我们可以引导他：“能不能写一件具体的事，说明妈妈很爱你？”“能不能加一些细节，让妈妈的形象更生动？”通过修改，让孩子明白“好作文是改出来的”，慢慢提升写作能力。

4. 给孩子“正向反馈”，保护写作兴趣：孩子写完作文，不要只挑错，要先表扬。比如，“你这个句子写得特别好，很生动”“你这个细节写得很真实，妈妈看了很感动”。正向反馈，能保护孩子的写作兴趣，让孩子越来越爱写。

我在班里批改作文，从来不会只打分数、写评语。我会给孩子写“悄悄话评语”，比如“你写的妈妈做饭的细节，老师看了都哭了，太真实了”“你这个比喻太妙了，老师都没想到”。很多孩子因为我的评语，越来越爱写作文，甚至会主动给我写小纸条、写小故事。

第五步：从“习惯”养成——让语文成为孩子的生活方式

让语文成为孩子的生活方式，而不是一项任务。

主持人：怎么养成习惯？

李雅珂：1. 营造家庭的“语文氛围”：比如，家里多放一些书，家长多读书，给孩子做榜样；每天睡前，陪孩子读20分钟书；周末，带孩子去图书馆、书店，让孩子爱上阅读。

2. 把语文融入生活的点点滴滴：比如，出门的时候，和孩子一起认路牌、广告牌；吃饭的时候，和孩子一起玩成语接龙；旅行的时候，让孩子写旅行日记。让语文融入生活，孩子就不会觉得语文是负担。

3. 尊重孩子的节奏，不焦虑、不攀比：每个孩子的成长节奏都不一样，不要拿自己的孩子和别人比。有的孩子开窍早，有的孩子开窍晚，只要我们给孩子足够的爱和引导，让语文扎根生活，孩子一定会慢慢爱上语文、写好作文。

主持人：您带的是五年级，在小学里，是一个承上启下的关键期。很多五年级孩子的家长，都会特别焦虑：“马上就要小升初了，孩子语文成绩不好怎么办？”您讲讲五年级语文学习的重点是什么？家长们有哪些常见的误区？

李雅珂：主持人说得对，五年级确实是小学阶段的“分水岭”。一二三年级，语文学习的重点是识字、写字、朗读；四五六年级，语文学习的重点是阅读理解、写作、综合运用。到了五年级，孩子的语文能力，会出现明显的分化：有的孩子越学越轻松，有的孩子越学越吃力，根源就是一二三年级的时候，有没有打好“生活语文”的基础。

五年级语文学习的三大重点:

1. 阅读理解能力的提升：五年级的阅读理解，不再是简单的“从文中找答案”，而是需要孩子理解文章的主旨、体会作者的情感、赏析句子的表达效果。这就需要孩子有很强的感知力、思考力，而这些能力，都来自生活里的积累。

2. 写作能力的升级：五年级的作文，要求孩子写“记实作文”和“想象作文”，字数要求在400-600字，需要孩子有清晰的结构、生动的细节、真实的情感。很多孩子到了五年级，作文写不出来，就是因为之前没有养成观察生活、积累素材的习惯。

3. 综合素养的培养：五年级的语文，越来越注重综合运用，比如口语交际、综合性学习、古诗文积累等。这些能力，都不是靠死记硬背能提升的，而是需要孩子在生活里、阅读里、实践里慢慢培养。

家长们的四大常见误区

1. 误区一：重分数，轻能力

很多家长只看孩子的语文分数，分数高就开心，分数低就焦虑。其实，分数只是一个结果，能力才是根本。一个有很强文字感知力、热爱语文的孩子，哪怕暂时分数不高，到了初中、高中，也会越来越优秀；而一个靠死记硬背、刷试卷拿高分的孩子，到了高年级，一定会后劲不足。

2. 误区二：重补课，轻生活

很多家长看到孩子语文成绩不好，就给孩子报各种补习班、作文班。其实，补习班只能教孩子答题技巧、作文模板，却教不了孩子对生活的感知、对语文的热爱。最好的语文课堂，永远在生活里。

3. 误区三：重课本，轻阅读

很多家长觉得，孩子把课本学好就行了，不用读课外书。其实，课本里的知识是有限的，大量的课外阅读，才是孩子语文能力的源泉。五年级的孩子，每天至少要保证30分钟的课外阅读时间，读经典、读名著、读自己喜欢的书，才能提升语文素养。

4. 误区四：重说教，轻陪伴

很多家长只会给孩子讲道理：“你要好好学习语文”“你要多读书”“你要写好作文”，却从来没有陪孩子读过书、聊过天、观察过生活。最好的教育，是言传身教。家长热爱生活、热爱阅读，孩子自然就会热爱语文。

主持人：您给家长们支支招，怎么做可以帮孩子平稳度过这个分水岭，为小升初做好准备？

李雅珂：我给家长们四个具体的建议：

1. 陪孩子阅读，而不是逼孩子阅读：每天固定一个阅读时间，和孩子一起读书，和孩子聊书里的内容，让孩子爱上阅读，而不是把阅读当成任务。

2. 带孩子观察生活，积累写作素材：周末多带孩子出门，去菜市场、去公园、去郊外，引导孩子观察生活、记录生活，让孩子有内容可写。

3. 鼓励孩子表达，保护孩子的写作兴趣：多和孩子聊天，鼓励孩子说真话、写心里话，不要用模板束缚孩子，保护孩子对写作的热爱。

4. 放平心态，尊重孩子的成长节奏：不要焦虑，不要攀比，相信孩子，给孩子足够的时间和空间，让语文慢慢扎根在孩子的生活里，孩子一定会给你惊喜。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

编审|谷林曼

监制|冯慧杰

终审|边宇峰