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摘要：在社会转型加速以及教育竞争加剧的背景下，中小学生的心理健康问题愈发突出，这已然成为影响青少年健康成长的关键因素。泰安市，作为山东省基础教育的重要城镇，近年来于心理健康教育领域虽有一定成果，然而依旧面临诸如师资力量薄弱、课程体系不完善、家校社协同不够充分、预防干预机制滞后等实际挑战。本文依据新时代育人的要求，结合国家《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的精神，提出贴合泰安实际情况的对策与建议。目的在于为提升区域心理健康教育的质量、推动学生的全面发展提供理论参考以及实践路径。

关键词：中小学生；心理健康教育；新时代；协同育人

前言

青少年的心理健康，是健康中国建设以及立德树人工作的核心要点。近年来，受到学业压力、家庭结构变动以及复杂网络环境等因素的影响，中小学生的焦虑、抑郁、厌学等问题逐渐凸显。2023年，教育部等十七部门发布《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，促使心理健康教育朝着系统化、制度化方向发展。泰安市中小学的在校学生数量接近60万，教育规模庞大且城乡差异明显，心理健康教育资源分配不均、专业支持不足等问题迫切需要解决。加强相关研究，不仅关系到百万家庭的幸福，更对区域教育高质量发展的成效与可持续性有着直接影响。

一、健全“市—县—校”三级联动工作机制

可以构建由教育部门引领、卫健及妇联等多个部门共同介入的联席会议制度，打造“政府主导、教育主责、多方协同”的心理健康教育工作模式。市级层面《泰安市中小学心理健康教育三年行动计划的出台，总体发展目标、关键任务内容、责任划分情况及考核评估相关机制的全面系统明确。县级教育行政管理部门专门心理健康教研员的配备，其对区域课程引导、教师培训及资源统筹安排职责的涵盖。每一所中小学以校长为组长的心理健康工作领导小组的成立，心理健康教育向学校整体发展规划及年度绩效考核体系的融入。同时，以市教育局现有的“德育与心理健康教育指导中心”为依托，该中心朝着实体化、专业化平台方向的升级。课程研发、师资培育、心理筛查、危机干预及家校协作等核心功能的整合，全市心理健康教育资源统一调配、专业支持高效联动及工作推进“一盘棋”布局的达成，区域心理健康教育整体工作成效切实有效的提升。

二、加强专业化、本土化师资队伍建设

泰安心理健康教育发展进程里，师资不足这个关键问题，严重阻碍着其进一步发展。面对这样的状况，大力推行“强师工程”成为当务之急。

具体的实施内容涵盖以下多个方面：其一，关于配备专职教师，需确保数量充足且素质过硬。按照师生比例不得低于1:1000的明确标准，循序渐进地实现心理健康教师配备完整。对于农村规模相对较小的学校，可通过 “走教”以及“片区共享”这两种切实可行的方式，有效解决师资短缺问题。其二，在强化教师培训工作方面，着重联合泰山学院、泰安市精神卫生中心等相关专业机构，积极开展分层次、分类别的全面培训活动。将培训的重点精准聚焦在提升教师多方面的能力上，具体包括对心理问题的识别预警能力、进行初步干预的专业能力以及与家长有效沟通的能力。其三，专门为心理健康教师建立职称评定与聘任的独立通道，以此为他们在专业发展的道路上保驾护航，确保稳步前行，同时也能让他们相应的待遇切实得以落实。同时，设立“泰安市心理健康教育名师工作室”，充分发挥骨干教师在行业领域里的示范引领重要作用。积极鼓励班主任以及德育干部考取心理咨询师基础证书，全力致力于打造一支能够覆盖全体教职工的“全员心育”优质队伍。

三、优化心理健康课程与活动体系

积极推动心理健康教育朝着从单纯“活动化”转变为“课程化、常态化”的方向发展。严格依据国家课程的相关规定，必须确保小学和初中每两周至少安排1个课时，高中每周安排1个课时。所涵盖课程内容要紧密契合学生的年龄特点。

具体而言，针对小学阶段，课程重点在于情绪的辨别认知以及与同伴友好交往方面；初中阶段，聚焦于青春期适应问题和压力的有效管理；高中阶段，着重关注生涯规划以及生命教育等内容。在此基础上，充分融合泰山文化、红色资源等具有地方特色的元素，大力研发校本课程。比如开发“登高望远·心理韧性”“岱庙故事中的情绪智慧”等独具特色的课程。并且在泰安市工程职业中等专业学校、泰安三中新校等一些试点学校，积极尝试开发“泰山文化 + 心理健康”相融合的创新课程，全力以赴打造出能够广泛推广的“泰安模式”，为推动心理健康教育的良好发展提供极具价值的有益范例。

四、构建家校社协同育人共同体

家庭在守护心理健康层面，有着极为关键的基础性作用，作为心理健康首道坚实防线意义重大。

在这样的背景状况下，学校承担起重要的职责任务，应当有条理、有规划地举办家长学校，积极主动地开设“智慧父母课堂”，大力且广泛地普及科学养育子女的知识内容。同时，学校要充分有效地运用现代信息技术手段方式，借助微信公众号、线上家长会等多元多样的渠道途径，广泛且全面地推送有关心理健康的微课课程，进而拓宽家长获取心理健康知识的路径渠道。此外，针对重点学生个体，学校需要精心建立“一生一策”家校联系卡，以此加强家校之间具有针对性的沟通交流与协作配合。不仅如此，学校还应当进一步加强与社区、医疗机构的联动合作关系。具体来说，要专门设立“心理健康服务站”，目的在于为那些存在实际需求的家庭给予专业性的支持帮助。

结语

新时代中小学生心理健康教育的加强，属于一项与未来及民生相关的系统工程。就泰安市来讲，既需要对照国家政策要求，也需依据区域实际情况，秉持问题导向与系统思维，于机制建设、队伍培育、课程优化、协同联动等多个维度协同着力。只有这样，才能够切实构建起一个覆盖全体、贯穿全程、响应及时且支持有力的心理健康教育体系，使得每一名泰山学子都能够在阳光下健康成长与全面发展。

参考文献

[1]章怡雯,倪睿,殷飞.中小学生心理健康教育的“三全”育人机制研究[J].教学月刊（中学版）（教学管理）,2024(7):12-20

[2]旺杰.探究中小学生心理健康教育[J].故事家（下）,2024(2):241-243

徐昭君 山东省泰安第三中学新校