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摘要：趣味教学能让小学音乐课堂变得生动有趣，能丰富学生的学习感受，调动学生的参与兴趣。本文主要从趣味视频、趣味歌舞、趣味游戏以及趣味竞赛等角度阐述趣味化教学在小学音乐课堂中的创新实践策略。

关键词：小学音乐；趣味教学；创新实践

传统的音乐教学中，教师侧重于音乐知识的传授，对音乐内容的理解不够深入。教师采用趣味化的方式教学，为音乐课堂增添活力，能促进学生音乐素养的培育。趣味教学能营造欢乐的教学氛围，激发学生的兴趣，能满足学生的好奇心与求知欲。趣味教学能调动学生的多种感官感知音乐、促进他们对音乐知识的记忆，激发学生学习音乐的兴趣，提升记忆的效果。

一、趣味视频：创设情境，营造欢乐氛围

在小学音乐教学中，传统的导入方式显得平淡，趣味性的视频导入能瞬间打开学生兴趣的大门。苏教版教材富含民族与地域音乐文化，对于生活经验有限的学生而言，抽象的概念往往令学生难以理解，教师以趣味视频，将文字、乐谱转化为生动的画面。对于节奏、速度、力度、音色等音乐基础知识，教师可以借助动画、短视频进行解释，能让抽象的音乐概念变得易于感知。如，在学习节奏、旋律的内容时，为促进学生对舒缓与紧凑节奏感的区分，教师播放两段动画，一段是播放《动物世界》中树懒的慢动作，并搭配长时值的音符与连贯的旋律线；另一段是《松鼠摘松果》的快速剪辑，搭配密集的八分、十六分音符和跳跃的旋律。学生能感受到“音乐节奏与画面节奏、情绪节奏”的关联。

教师以视频打破教室壁垒，将社会场景、自然现象、艺术表演搬进课堂，拓宽学生的审美视野。如在学习“爱的礼赞”内容时，教师围绕“爱”的主题，播放一段家人团聚的温馨、朋友互助的真诚、人与动物和谐相处的瞬间，并配以不同风格的优美音乐。教师要营造一种温馨的氛围，提出问题：“同学们，这些画面和音乐都在诉说同一个字，是什么？”当学生的情感被调动起来，齐声说道“爱”时，再进行歌曲的学习，学生的演唱自然会融入更真挚的情感。

二、趣味歌舞：身心联动，深化音乐体验

教师要设计富有童趣、贴近音乐要素的肢体动作与舞蹈编排，让学生的整个身体成为感受、表达和创造音乐的乐器，从而将外在的音乐符号内化为全身心的审美体验。教师要将音乐知识转化为直观、有趣的肢体动作，让音乐在律动中成为可看见、可触摸的节奏。对于中低年级而言，教师可以“画”出旋律，这样能让抽象的旋律线转化为可视、可感的身体记忆。教师可以将节奏“身体化”，用拍手表示强拍，拍腿表示弱拍，捻指表示切分音，跺脚表示重音，这样能促进学生对节奏的精准把握，能感受到音乐的韵律。

苏少版教材中的许多歌曲具有鲜明的角色与故事情节，是趣味歌舞创编的载体。教师融入表演内容，增加歌曲的幽默感与故事性，让学生在角色扮演中记住歌词的旋律，能深刻理解音乐所刻画的情境与情绪。教师要设计与中外各民族、各地区的音乐风格相关的简易集体舞或律动游戏，让学生在参与中感知文化特性。如，在教学《瑶族舞曲》内容时，教师通过模拟击鼓、摆胯、踏步等典型动作，将其编成一套2至4个八拍的循环律动，让学生在集体演练中感受瑶族舞蹈的韵律美与集体歌舞的欢腾气氛。

三、趣味游戏：寓教于乐，培养音乐热情

教师将抽象的音乐知识与技能目标转化为具有明确规则、挑战和即时反馈的“游戏化任务”，让学生在“玩”中主动探索，在“乐”中协作建构，从而将外部的教学要求，内化为持久的学习热情。在进行音准、节奏、识谱等基础技能的训练时，教师要设计递进式的游戏，让机械的练习变成富有趣味的成功挑战。教师将教材中的附点节奏设计成“密码”的形式，学生通过打击乐敲击“节奏密码”，由其他同学识别并用身体声势“破译”。如在学“故乡恋情”内容时，教师在多媒体上呈现一条被破坏的旋律线，以小组为单位，通过柯尔文手势辅助、借助课堂乐器试奏，合作找出错误并进行修复。

对于欣赏曲目或篇幅较长的歌曲，教师可以设计角色扮演、情节推理等情境游戏，引导学生深度走向音乐。当学生对教材内容有了一定的掌握后，教师可以设计规则简单的创作游戏，激发其即兴表达与音乐编创能力。每个游戏都对应明确的目标，教师要讲清规则，确保游戏进程流畅。教师要确保每个学生都有明确的角色与任务，通过团队协作与个人贡献，弱化输赢，强化在游戏过程中的音乐发现。

四、趣味竞赛：以赛激趣，强化学习动力

教师要设计结构化、游戏化、团队化的激励系统，要将个人的学习动机融入集体荣誉情境，将阶段性的学习成果转化为可展示的竞技项目，从而在安全、积极、有趣的氛围中，激发学生的成就欲望，能提升其协作力、知识内化能力，能让学习动力从外部激励走向内部驱动。教师要针对一个单元或一个核心知识点，设计贯穿多节课的积分竞赛，将长程学习转化为持续的团队挑战。教师要针对演唱、演奏等音乐技能，设计低门槛的挑战赛，让学生都能有自己的展示舞台。教师可以围绕一个综合性的音乐任务，以小组竞赛的形式，考查学生整体运用知识、技能与创造力的能力。在学习“音乐与影视”单元内容时，教师让各小组选择教材的一首作品，制作一份“音乐推介方案”，并在课堂上进行展示。学生运用演唱、演奏、律动等多种形式展示作品，能提升学习的综合性、实践性。

总而言之，小学音乐教学中，教师运用趣味教学法调动学生的学习兴趣，引发学生的学习性，提升学生的学习动力。趣味教学，能激发学生的探索兴趣，促进他们对问题的解决，能促进学生思维水平的提升。

参考文献：

[1]郭艳.激发兴趣活跃课堂——小学音乐趣味教学实践探索[J].小学生(下旬刊),2024(8).

[2]顾利盈.小学音乐课堂幼小衔接趣味唱游的教学策略[J].小学教学研究,2024(32).

[3]王东红.结合趣味唱游，构建小学音乐趣味课堂[J].亚太教育,2024(11).

滨淮农场学校  黄政