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摘要：本文深人剖析了信息技术视域下小学语文教学意义，指出传统教学因方式单一、氛围沉闷，致使学生学习积极性不高、理解抽象知识困难，而信息技术凭借丰富表现形式、海量资源等优势改善了这一状况。同时，文章还详细探讨了信息技术视域下小学语文教学的有效策略，包括巧用微课形式助力学生构建完整知识体系、借助虚拟现实技术让学生沉浸体验课文情境等，这些探讨旨在为提升小学语文教学质量，促进学生语文综合素养发展提供有益参考。

关键词：信息技术；小学语文；语文教学

小学语文是开启学生语言学习大门、培育其文化素养的关键基石学科，在当前时代发展进程中正稳步迎来与信息技术深度融合的崭新契机。而信息技术有着丰富多样的表现形式，其中直观生动的图像能把抽象文字具象化，妙趣横生的动画可增添学习趣味性，悦耳动听的音频有助于营造良好语言学习氛围，这些形式既极大丰富了小学语文课堂教学内容，有效拓宽了学生学习视野，又创新了传统教学方式，让原本枯燥的语文学习过程变得轻松愉悦。在此背景下，如何借助信息技术为小学语文教学赋能成了教育工作者聚焦的关键问题。

一、信息技术视域下小学语文教学意义

在信息技术不断发展的大环境下，过去传统的小学语文教学中教师多依靠书本和板书，教学方式单一、课堂氛围不够活跃，学生常被动接受知识，学习积极性难以调动，且对抽象知识理解困难，而信息技术走进小学语文课堂后带来诸多改变，其丰富的表现形式如生动动画、精彩视频、有趣图片等能把课本里枯燥文字变得鲜活，让学生更直观感受语文魅力，从而降低学习难度。信息技术还能为学生提供海量学习资源，让他们接触到更多优秀文学作品和文化知识。在课堂上，教师借助信息技术开展互动活动能增强师生、生生之间的交流，并让学生更主动参与学习，同时通过信息技术创设的情境能激发学生的想象力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力，进而让学生在轻松愉快氛围中提升语文综合素养^[1]。

二、信息技术视域下小学语文教学策略

（一）巧用微课形式，构建完整知识体系

在信息技术视域下，微课具备短小精悍、主题突出、针对性强等显著特点且能精准聚焦教学重难点，教师可依据小学语文教学内容和学生实际学习需求精心制作涵盖字词准确认读与书写、课文细致解读与赏析、写作技巧讲解与训练等多方面知识的微课视频，使学生借助这些微课视频开展预习活动能在课前对新知识形成初步认知，从而带着思考与疑问走进课堂，提升课堂学习专注度和参与度，增强学习效果。

例如在教《匆匆》这篇课文时，为帮助学生更好理解文中对时间匆匆流逝的描写，教师可以制作专门微课视频。该视频一开始展示时钟快速走动画面并配上“滴答滴答”声，营造时间流近氛围，接着呈现课文 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？”这段内容，用动画让燕子飞走又飞回、杨柳枯萎又变绿、桃花凋谢又盛开，与日子一去不返形成对比，让学生感受时间流逝独特性。对于“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话，视频把一滴水从针尖滴落到大海过程慢放，并在大海标注水滴位置，随水滴融入大海消失，让学生明白日子在时间长河里渺小并且无声无息。在讲解“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去…”时，视频展示人洗手、吃饭场景，在洗手时水从手指间流走标注“日子从水盆里过去”；吃饭时，饭粒减少标注“日子从饭碗里过去”，让学生看到时间在日常小事中溜走，从而使学生对课文中时间流逝描写有了清晰认识，并逐步构建起关于时间描写方法的知识体系。

（二）借助虚拟现实，沉浸体验课文情境

随着信息技术的飞速发展，虚拟现实技术给小学语文教学开辟了全新路径并带来沉浸式独特体验，使学生们戴上虚拟现实设备就能瞬间置身于课文精心描绘的场景之中，这样身临其境的感受可以帮助他们更加深刻地了解文章的内容，加强对文本的感知和记忆，从而有效地提高学生的学习兴趣和想象能力，使语文学习充满趣味与活力^[2]。

例如在开展《藏戏》教学时，教师可以事先利用虚拟现实技术构建好与课文紧密相连的场景，比如当讲到唐东杰布立志架桥情节时，通过虚拟现实设备呈现雅鲁藏布江奔腾咆哮、江水翻涌、浪涛拍岸、牛皮船在江中剧烈摇晃被掀翻、百姓落入水中挣扎呼救的危急场面以及年轻唐东杰布看着惨状眉头紧锁神情坚定许下架桥为民造福宏愿的画面。在介绍藏戏班子形成过程时，虚拟场景切换到山南琼结，画面中出现能歌善舞身着特色服饰的七兄妹用独特歌舞说唱形式表演历史故事和传说，且周围渐渐围拢驻足观看百姓。在此过程中，教师适时引导学生留意其表演形式和内容。讲到藏戏演出特点时，画面呈现一场正在进行的藏戏演出，艺人在舞台上自由发挥唱腔和动作、一段戏反复表演，台下观众有的吃东西、有的相互交谈、有的跟着节奏摇摆身体，沉浸在轻松愉悦氛围中，通过这些逼真虚拟场景，学生仿佛置身其中，从而更直观深入地理解藏戏相关知识。

三、结语

在信息技术视域下，小学语文教学打破传统教学局限，以丰富多样形式生动呈现知识，让课堂趣味横生，有效吸引学生注意力，所以教师可以充分挖掘信息技术潜力，巧妙运用各类信息化工具与资源来创新教学方法与模式，为学生打造更具吸引力与实效性的语文课堂，推动小学语文教学在新时代实现高质量发展，达成核心素养培养与新课改目标。

参考文献：

[1]王俊俊.巧用信息技术优化小学语文教学研究[J].中国新通信, 2024, 26(14):128-130.

[2]汤绍建.扬长避短,适当使用,让信息技术更好助力小学语文教学[J].语文新读写, 2024(9).

李茂林 岳池县罗渡小学校