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摘要：德育教育与我国传统文化一脉相承，教师在开展德育教育的过程中，要将德育教育与我国优秀传统文化相结合，如此能够更好地提升学生的德育素养。本文即是从情境浸润：构建沉浸式文化育人空间、实践体验：开展主题化文化践行活动以及课程融合：构建跨学科文化育人体系三个角度出发，针对优秀传统文化融入高中德育课堂的有效途径进行深入的分析和总结，现综述如下。

关键词：优秀传统文化；高中德育；情境浸润；实践体验；课程融合

一、情境浸润：构建沉浸式文化育人空间

情景认知理论将学习看成是一种情景性的认知活动，知识更容易在真实情景中学习和理解。隐性教育理论指出，创设一种隐性教育氛围，可以使教育对象在不知不觉中受到熏陶和感染。传统文化中的习俗礼仪、文化典故、民间艺术等需要在具体可感的情景中发挥其德育功效，在情景体验中感受传统文化的熏陶，建构自身的道德意识。

教师在高中的德育课堂上利用多媒体或场景模拟来营造相应的文化情境。例如在讲述“孝悌之道”的德育课堂上，通过在德育课程之前先给学生们放映一些预先制作好的有关孝子孝父的短篇故事，再配上相应的古典乐曲、中国古代传统文化水墨画等营造相应的传统文化氛围，而后让学生“古典文献里的孝行”阅读，让学生通过阅读古典文献，来学习一下古代的孝子是怎样孝行的以及这样孝行的意义在当今社会。最后教师通过给学生展示当下社会中孝父孝老的社会新闻来让学生思考如何将孝行发扬光大。课后了解到90%的同学认为情景活动中对“孝悌”的理解更深了一层，在家庭生活中会关注老人；校园建设也是情景体验的浸润载体，学校通过建立优秀传统文化宣传长廊、书画展示中心、传统节庆文化周等等，让校园文化成为校园的“第二课堂”或第二空间，在校园中端午节摆放菖蒲艾草，制作香囊等，在活动中感知传统文化，使“德育”无处不在。

二、实践体验：开展主题化文化践行活动

杜威的“做中学”理论，强调知识是在做的过程中形成的，做中学才得以形成知识，“做中学”和“做道德”具有同一性，认为道德认知必须通过道德践履来强化。优秀传统文化资源的德育价值不仅是知识的传授，更是促使学生将文化认同转化为道德践履的过程。主题实践活动是文化实践活动提供平台支撑，学生通过参与文化实践完成各种任务，形成道德认知，产生道德行为习惯。

学校开展“非遗传承进校园”系列活动，邀请剪纸、皮影、刺绣等非遗传承人来到校园，对学生开展技艺指导和知识讲座。剪纸传承实践课上，学生跟随非遗传承人，学习设计剪裁的技巧、了解剪纸的吉祥寓意和文化内涵。作品设计好后，学生将创作的剪纸作品送给社区老人，将非遗融入公益活动中，让学生在非遗技艺中培育社会责任心，在非遗传承中融入公益行动。在节日实践活动中，如在中秋节开展以“月圆话中秋”为主题的活动。学生根据主题分组进行不同的活动，有的组学生搜集整理有关中秋的诗歌、传说等内容，制作英文版的宣传海报，向外国友人介绍中华民族文化的特色；有的组开展中秋美食制作活动，学生了解月饼、桂花糕的制法，在制作美食中学习制作方法，了解饮食文化中的团圆意义；有的组举办中秋主题班会，学生通过诗词诵读、汉服展示、传统游戏体验等活动，营造欢度中秋的氛围。活动后上交实践活动总结和心得体会，分享活动感悟，实现从“做”到“悟”的闭环。同时，学校开展了“行走的课堂”研学旅行活动，参观历史遗址、博物馆等实地感受中国历史文化，到孔夫子之乡曲阜，在孔庙、孔府、孔林感受儒家气息，在聆听讲解和祭孔祭祖中内化“仁爱”“礼义”思想。

三、课程融合：构建跨学科文化育人体系

课程整合理论主张打通学科间的边界，实现知识的有效融合与利用。优秀传统文化涵盖哲学、历史、文学、艺术等方面的内容，其本身就是“超学科”的，在学科课程中融入传统文化可以丰富德育内容，使得学生在学科知识传授的过程中潜移默化地接受传统文化的熏陶，真正将德育渗入到知识传授的过程中。

语文课程中，教师从传统文化中的经典文本中寻找德育素材。如学习《陈情表》时，除了文学文本的文学性探讨，启发学生思考“孝”“忠”的当代意义，组织“新时代的忠孝观”的讨论，训练学生思辨能力，培养学生的道德品质判断能力。数学教材中，《周髀算经》《九章算术》引入经典问题，如“鸡兔同笼”“勾股定理”等问题，引导学生通过解决数学问题，感悟古人智慧，学习古人求真求实的科学精神。美术教材中，引入传统文化。如音乐教学，欣赏《十面埋伏》《春江花月夜》等民歌、歌曲，感悟家国情怀和审美情趣；美术教学，通过美术创造，如水墨画、青花花纹等纹样设计制作，引导学生感悟“天人合一”观念。还有校本课程《中华传统美德十二讲》中，导入仁义礼智信等美德文化内涵，通过具体事例的讲解，帮助学生理解传统美德。跨学科主题课程是课程创新的一个代表。例如：“丝绸之路”主题课程的开展——历史教师讲解历史进程、地理教师讲述周围环境与路线、语文教师让学生欣赏诗句、外语教师带领学生介绍英语文化等，各学科教师分别从不同视角让学生了解历史文化，从不同维度提升学生综合素养与传播力。

结论：

高中道德课堂渗透传统文化是高中落实立德树人培养时代新人的客观要求，情境体验策略是以文化造势为突破点，潜移默化地以文化人；道德实践体验策略是以活动造势为突破点，以活动促文化认同行为转化；课程嵌入策略是以融会贯通为突破点，打破科任课程育人壁垒，三者相辅相成，形成合力，促进立德树人的有效实施。

参考文献：

[1]张莉莎.浅谈优秀传统文化融入高中德育课堂的有效途径[J].新智慧,2024,(36):48-50.

[2]张卿雅.高中德育工作中融入中华传统文化的有效策略[J].三角洲,2025,(03):137-139.

杨妹仙 田家炳中学