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摘要： 中职语文教学过程中，优秀传统文化资源开发与利用有着重要的意义，优化教学内容，深入挖掘教材及课外多种资源；更新教学方法，采用情境、小组等多样手段；开展技能大赛、社团活动等形式的实践性活动，增强学生的体验感；完善评价体系，增加传统文化的评价内容，采取多元化的评价方式。多措并举，提高学生文化素养，弘扬传统文化。

关键词：中职语文教学；优秀传统文化资源；开发与利用

引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。而中职教育是我国职业教育的一个重要组成部分，它肩负着培养高素质技能型人才的责任，语文作为中职教育的一门基础学科，在培养学生语言文字运用能力的同时，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，把优秀的传统文化资源融入到中职语文教学之中，有利于提升学生的文化素养，培养他们的民族自豪感和文化自信心，并且对于促进学生全面成长具有重要的意义，但是目前在中职语文教学当中，关于优秀传统文化资源开发与利用的问题仍然有很多亟待解决的地方。

1中职语文教学中优秀传统文化资源开发与利用的重要性

中华优秀传统文化源远流长，博大精深，包括诗词歌赋、书法绘画、传统节日、民间工艺等等。把它们融入到中职语文教学之中，学生可以接触到更多的经典文学作品和传统的艺术形式，开阔自己的文化视野，加深对传统文化的认识与理解。比如学习古代的诗词，能够感受到古人的感情世界以及他们的审美情趣，并且体会到诗歌所具有的韵律之美还有意境之妙；如果了解一些关于中国传统节日的知识，则会了解到各个节日是如何起源并流传下来的，在这一天里都有哪些习俗活动以及背后蕴含着怎样的文化意义等信息内容，从而进一步增进自己对于民族文化的认同感程度等等。通过这些方面的学习之后就会使自身整体的文化水平得到全面的发展提升效果呈现出来。

2当前中职语文教学中优秀传统文化资源开发与利用存在的问题

2.1 教学内容挖掘不深入

中职语文教材虽然有部分优秀传统文化内容，但是教师在教学过程中也只是简单的讲解，并没有对教材中的传统文化篇目进行细致的解读，也没有帮助学生去了解作品反映的时代背景、文化传统和价值观念。如：教《论语》选段的时候只是翻译了字词句的意思，却没探究孔子思想蕴含着什么样的智慧以及给我们带来什么启示。对于课本外优秀传统文化资源挖掘整合不够充分，不能够充分利用丰富的课外资源来丰富课堂教学。

2.2 教学方法单一

一部分中职语文老师还是用传统讲授式的教学办法，把重点放在教师身上，让学生被迫接受知识。这样的教法不容易激起学生的学好兴趣和主动意识，不好让同学领会并吸纳那些优秀的传统文化作品，在剖析古人的文章里举个例子看看就知道啦：教师硬生生地传授知识而学生缺少参与感与互动性，容易导致其感觉疲惫又厌烦进而无法获得理想的成效。

2.3 实践活动缺乏

中职语文教学常常重视理论知识的传授，轻视实践活动的开展，学生缺少亲身体验和感受优秀传统文化的机会，很难把学到的知识变成实际行动和能力。学校很少带学生去博物馆、文化古迹等地方参观，也很少举办有关传统文化的社团活动或者竞赛活动，致使学生对传统文化的认识仅仅停留在书本上，不能真正地理解和传承下去。

3中职语文教学中优秀传统文化资源开发与利用的策略

3.1 优化教学内容，深度融合多元资源

中职语文教材里有部分传统文化内容，但不多也不深，教师要深入挖掘其中的传统文化要素，比如古诗词里的意象、情感和哲理，文言文中蕴含的历史故事、人物精神等等，岳阳楼记》教学时不仅要讲清字词并翻译全文，还要让学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，另外积极拓展课外资源，引入经典文学名著、传统艺术作品等。

3.2 创新教学方法，激发学生学习热情

传统讲授式教学容易导致学生被动学习，兴趣不高。情境教学法可以创设与传统文化有关的情境，比如教授古代诗词时播放古典音乐、展示古画，营造一种诗情画意的氛围，让学生置身其中去感受诗词所要表达的意境等。小组合作学习法能够培养学生的团队协作能力和自主探究能力，在学习传统的节日的时候可以让学生分组收集资料并探讨节日起源、习俗以及文化含义，之后在课堂上进行分享交流。

3.3 开展实践活动，强化学生文化体验

组织传统文化技能大赛也是可以的，国学经典朗诵比赛能够提升学生的朗诵水平与语言表达能力，并且加强学生对经典的领悟；书法绘画比赛培养了同学们的艺术情操、审美观念及艺术修养，传承传统艺术。开展社团活动，成立戏曲社、茶艺社等，有专业的老师来教我们，然后社团的同学一起交流自己的实践经验，戏曲社的学生们学唱腔、学习表演以及排练演出，茶艺社的学生们了解茶艺文化、泡茶方法、茶礼知识。

3.4 完善评价体系，全面衡量学习成效

目前的评价体系重在考试成绩，不能完全反映出学生对于传统文化的学习情况。要增加关于传统文化方面的评价内容，不仅要考察学生的语文知识掌握情况，还要考察他们对传统文化的理解、传承和创新等方面的能力，在考试中可以设置古诗词默写题、文言文阅读理解题等；平时作业及课堂表现评价可包括学习态度、参与度等内容，并采用多种评价方式：学生自评可以反思自己的学习过程与收获，同学互评则可以相互学习借鉴；教师评价全面客观地肯定成绩、指出问题并提供建议；家长评价可以让家长了解孩子的情况从而加强家校联系等等。比如组织完一次有关于传统文化的主题活动后就可以让学生进行自评互评之后再由老师综合起来给出一个评价最后还可以邀请家长来参加并且提出一些看法共同促进学生们更好得去学好传统文化。

结语

中职语文教学中的优秀传统文化资源开发与利用是一项意义重大、影响深远的工作。通过优化教科书内容，采用新的教学方式和开展实践活动，完善评价体系等有效的方式可以很好的解决目前存在的问题，把中华优秀传统文化融入到中职语文教育当中去,提升学生的文化素质、职业素养及民族自豪感和文化自信心，促进学生德智体美劳全面发展。中职学校以及中学语文教师要重视优秀传统文化资源的开发利用工作，并不断探索创新，为传承发展中华优秀传统文化尽一份力。

参考文献

[1] 以“生活化语文”叩启中职语文教学革新之门——评《生活·教学·素养：关于中职语文教学的行与思》. 赵秋红.语文建设,2025(13)

[2] 新时代中职语文教学研究——评《中职语文教学探索与发展研究》. 齐燕.语文建设,2025(05)

王珍 工业学校