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摘要：随着教育理念的更新，教育的目的不仅是使学生学会知识，还要落实素质教育，促进学生“德智体美劳”全面发展。作为一名初中教师，需积极响应国家提出的素质教育号召，给学生创设丰富的综合实践机会，使学生在实践中成长，在实践中领悟教育的价值。本文在查阅初中生教育相关文献基础上，结合个人教学实践，探究如何通过综合实践，促进学生成长。

关键词：综合实践；素质教育；综合能力

初中生处于人生转折的关键阶段，教师的教育理念与教育方法对其能否实现全面发展具有重要意义。落实素质教育，不仅要求教师要抓好教学工作，丰富学生学科知识储备，还要培养学生综合素养，包括解决问题能力、社会责任意识和创新精神。因此，教师要创设丰富的综合实践活动，引导学生在活动中综合利用所学知识分析和解决实际问题。笔者结合个人思考，从社会体验活动等层面提出初中生开展综合实践活动的几点思考。

一、社会体验活动：在真实场景中厚植责任意识

初中教育活动中，开展综合实践活动，有利于促进学生心理健康发展，增强学生自信心理，帮助学生养成积极乐观、活泼开朗的良好个性和迎难而上，独立自主等优秀品质。初中生步入了青春期，具备了一定的自主意识与分析判断能力。在初中阶段，教师不仅要在课堂上向学生讲解学科知识，使学生掌握技能，还要引导学生走出课堂，为学生创设丰富的社会体验活动，使学生在真实的社会情境中，利用所学知识或技能帮助他人，服务社会。

例如，教师在课余时间，提议班级学生开展“社区微治理”社会志愿服务活动，使学生在实际服务社会过程中理解了责任的内涵。在活动开始之前，教师将班级学生分为了三个小组，分别是“楼道焕新组”、“反诈宣传小组”、“垃圾分类科普组”，分别负责不同的实践任务。“楼道焕新组”积极与社区居委会沟通，了解社区的焕新需要，清理楼道杂物，清洁楼道地面，设计“文明楼道公约”，并将公约张贴在了各楼层；“反诈宣传组”提前向派出所了解到社区老人容易受骗的案例，学习反诈知识，并在社区通过宣讲和情景剧演绎等形式，使社区老人了解反诈知识，引导其树立反诈意识，从而减少老人受骗现象；“垃圾分类科普组”结合美术、信息技术等学科知识与技能，设计了详细的垃圾分类宣传海报，张贴在社区醒目的位置，在社区广场宣传垃圾分类知识，并对社区的垃圾桶贴上了垃圾分类标识，使社区居民能快速辨别不同的垃圾投放位置。

二、生活实践活动：在自主探索中培育核心能力

综合实践活动与一般学科课程的区别在于，它更加关注对现实问题的研究和对所学知识的运用。素质教育背景下，教师不仅要使学生学会知识，还要引导学生将所学知识应用于生活实践，促进其综合利用知识解决实际问题能力提升，真正实现“学以致用”。因此，教师可结合初中学生特点，为学生创设丰富的生活实践活动，引导学生结合所学知识，做一些力所能及的事。在生活实践活动中，学生会自主探索，自主思考，优化问题解决办法，从而提升了学生“自立自强”的核心能力，学以致用的核心素养。

例如，教师结合初中生的特点，给学生设计了系列生活实践活动，使学生在生活中提升技能，强化社会适用能力。教师组织学生“一日三餐我安排”活动，利用所学平面设计知识，为自己家设计制作图文并茂的一周菜谱，菜谱要求结合家庭成员的喜好和营养需求，参考生物学科“人体营养”知识，并向家长请教如何将菜谱变成餐桌上的美食，从而培养其动手实践能力；教师还可以组织学生参与“家庭小装饰”活动，要求学生在课余时间，结合所学美术知识技能，向家长了解家里是否需要做一些简单的美化装饰，如墙壁装饰要更换就自己制作、家里需要更换瓶花自己尝试插花等，培养利用学生实践动手能力。

三、创新探索活动：在开放实践中激发探索精神

创新是一个民族发展的动力源泉，对国家与社会的进步具有重要意义。为了培养初中生的创新意识与创新能力，教师可组织学生参与丰富的创新探索活动，鼓励学生在综合实践中，充分发挥想象力，发挥动手能力，积极思考，提出问题，寻找问题解决思路，动手解决问题，使学生在系列开放实践活动中激发探索精神，提升其综合素质。在组织学生参与创新探索活动时，教师可引导学生从生活实际出发，观察生活现象，发现生活中的问题，找到办法解决生活实际问题。

例如，教师可组织学生开展“发现小创意”实践活动，向学生讲解一些利用废弃物创造的小技巧，并引导学生从生活中寻找灵感。经过学生的观察与动手，发明了许多美观且实用的创意物品。如有的学生发明了“多功能笔筒”，从同学的笔筒经常倾倒中找到灵感，在笔筒底部增加了磁铁，能够吸附笔筒内的金属笔，从而提高笔筒的稳固性，并增加了便签纸，用来记作业。有的学生发现“校园水龙头经常忘记关”的问题，首先设计了醒目的“请节约用水”提示牌张贴，然后鼓励学生请教物理老师，结合物理知识“杠杆原理”设计“脚踏式开关”，当学生用脚踩下踏板后水龙头可出水，松开后水龙头可自动关闭，从而实现了节约用水。通过组织学生参与创新探索活动，使学生在小发明，小创意中感受到实践创新的乐趣，激发了学生的探索精神。

总之，作为一名初中教师，需积极贯彻落实国家提倡的素质教育要求，把目光从传统的“知识传授”转向“素养培养”，从而促进学生的全面发展。在组织学生参与综合实践活动中，教师可结合初中生特点，分别设计社会体验活动、生活实践活动与创新探索活动，使学生在丰富活动中提升个人综合素养。

参考文献：

[1]杨延寿.打造校园体育文化，推动初中生身心健康发展[J].社区文化,2024,(17):20-21.

[2]刘西佳.初中生在家庭劳动中培养问题解决能力的实践探索[J].上海教育,2025,(22):108.

北山中学  周慧妍