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摘要：为培养小学生数学文本阅读能力，可采用问题驱动策略。先以趣味问题激发阅读兴趣，让学生主动投入文本探索；接着引导剖析问题，助其掌握从文本提取关键信息、理清数量关系等阅读方法；组织小组讨论，使学生在交流中深化对文本理解，锻炼思维与表达能力；开展拓展延伸活动，提供数学故事、史实等拓展资料，鼓励学生自主收集分享。通过这些策略，拓宽学生数学视野，培养自主阅读探索能力，逐步提升其数学阅读素养与问题解决能力。

关键词：基于问题驱动；小学生数学文本阅读能力；培养策略

引言

在小学数学教学中，数学文本阅读能力的培养至关重要。数学文本不仅包含教材中的概念、定理、例题，还涉及各类数学问题、图表、对话等。良好的数学文本阅读能力有助于学生准确理解题意，掌握数学知识，提高解题能力，培养数学思维和综合素养。然而，当前小学生在数学文本阅读方面存在诸多问题，如缺乏阅读兴趣、阅读方法不当、阅读习惯不佳等，导致在解决数学问题时常常出现理解偏差、解题错误等情况。问题驱动作为一种有效的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，引导学生主动思考、积极探索，从而提高数学文本阅读能力。因此，研究基于问题驱动的小学生数学文本阅读能力培养策略具有重要的现实意义。

1问题驱动在培养小学生数学文本阅读能力中的重要性

问题驱动在培养小学生数学文本阅读能力中意义非凡。它宛如一把钥匙，能精准开启学生阅读兴趣之门。有趣的问题情境，将抽象数学与鲜活生活相连，勾起学生主动探索欲望。它也是阅读“指南针”，为学生指明方向，使其聚焦关键信息，提升阅读效率。在问题引领下，学生深入剖析文本，深度思考概念原理，锻炼逻辑思维。而且，问题驱动促使学生自主探寻答案，养成独立思考习惯，逐步掌握自主学习方法，为终身学习筑牢根基，全方位提升数学文本阅读能力。

2当前小学生数学文本阅读存在的问题

2.1缺乏阅读兴趣，阅读主动性差

当前，不少小学生对数学文本阅读兴致缺缺，主动性严重不足。在他们眼中，数学文本满是枯燥的数字、公式与定理，远不如漫画、故事书那般生动有趣。例如，教材里的数学概念阐述，多是平铺直叙，缺乏吸引力，学生翻开教材就提不起劲。课堂上，教师让学生自主阅读数学文本时，很多学生只是敷衍了事，眼神游离，心思根本不在阅读上。

2.2阅读方法不当，信息提取困难

许多小学生在阅读数学文本时，没有掌握正确的方法，导致信息提取困难重重。他们阅读时往往走马观花，不注重对关键词、关键句的精准把握。比如在阅读数学应用题时，不能快速准确地找出题目中的已知条件和所求问题，对题目中的隐藏信息更是难以察觉。对于数学图表、图形等信息的阅读，也缺乏有效的分析方法，不能从图表中提取出有价值的数学信息。

2.3阅读习惯不佳，缺乏深度思考

部分小学生没有养成良好的数学文本阅读习惯，阅读过程缺乏深度思考。阅读时，他们注意力难以集中，容易被外界因素干扰，一会儿摆弄文具，一会儿与同学交头接耳。阅读缺乏连贯性，频繁中断，导致对文本内容的理解支离破碎。而且，阅读后不善于总结归纳，不能将所学的数学知识系统化。遇到问题时，习惯直接寻求老师和同学的帮助，而不愿意自己深入思考。

3基于问题驱动的小学生数学文本阅读能力培养策略

3.1巧设趣味问题，激发阅读兴趣

基于问题驱动培养小学生数学文本阅读能力，巧妙设置趣味问题是关键起点。小学生好奇心强，对新鲜有趣的事物充满探索欲。教师可结合数学文本内容，设计贴近生活且富有童趣的问题。比如在教授“认识钟表”时，提出“小明早上起床看到钟表显示的时间很特别，时针和分针刚好形成直角，你知道可能是几点吗？”这样的问题，将抽象的钟表知识与生活场景融合，引发学生强烈的好奇心。

3.2引导问题剖析，掌握阅读方法

在学生被问题吸引投入阅读后，教师要引导他们对问题进行深入剖析，以此掌握正确的阅读方法。当学生面对数学文本中的问题时，教师可引导他们先通读全文，了解大致内容，再带着问题精读关键段落。例如在解决行程问题应用题时，让学生先快速浏览题目，明确是关于行程的问题，然后仔细阅读题目中关于路程、速度、时间等关键信息的描述。

3.3组织小组讨论，深化阅读思考

组织小组讨论是培养学生数学文本阅读能力的重要环节。在小组讨论中，学生可以分享自己对于问题的理解和阅读心得，拓宽思维视野。教师可根据问题难度和学生实际情况，合理分组，让不同层次的学生相互交流。比如在探讨“图形的面积计算”相关问题时，小组内学生可以交流自己阅读文本后对不同图形面积公式的理解，以及在推导过程中遇到的困难和解决方法。

3.4开展拓展延伸，提升阅读素养

为了全面提升小学生的数学文本阅读能力，开展拓展延伸活动十分必要。教师可以根据课堂所学内容，为学生提供相关的拓展阅读材料，如数学故事、数学史、数学趣题等。例如在学习完“分数的初步认识”后，为学生推荐一些关于分数起源和发展的数学史资料，让学生了解分数在古代的表示方法和应用场景。同时，鼓励学生自主收集与数学相关的文本资料，进行阅读分享。

结语

综上所述，问题驱动在培养小学生数学文本阅读能力中意义非凡。它宛如一把钥匙，能精准开启学生阅读兴趣之门。有趣的问题情境，将抽象数学与鲜活生活相连，勾起学生主动探索欲望。它也是阅读“指南针”，为学生指明方向，使其聚焦关键信息，提升阅读效率。在问题引领下，学生深入剖析文本，深度思考概念原理，锻炼逻辑思维。而且，问题驱动促使学生自主探寻答案，养成独立思考习惯，逐步掌握自主学习方法，为终身学习筑牢根基，全方位提升数学文本阅读能力。

参考文献

[1] 小学数学非连续性文本阅读教学引领分析[J]. 杜娟.华夏教师,2024(02)

[2] 小学高年级数学常态课堂中文本阅读有效性的研究[J]. 孙莉.数学大世界(下旬),2021(10)

[3] 采取有效策略 提高阅读能力——小学数学课堂教学中“非连续性文本”阅读能力的研究[J]. 李震琴.华夏教师,2018(09)

郭伟 燕店小学