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摘要：基于学习任务群的初中语文单元整合教学具备显著特点。其一，情境方面，真实性与综合性交融，创设贴合生活实际的场景，融合多学科知识与语文技能，提升学生综合素养与跨学科思维。其二，任务设计上，层次性与递进性并行，考虑学生个体差异设置不同难度任务，且任务环环相扣、逐步深入，助力学生语文能力螺旋式提升。其三，资源利用中，整合性与开放性统一，系统整合教材内外资源，同时鼓励师生自主开发利用资源，拓宽学生学习视野，为个性化发展提供广阔空间 。

关键词：基于学习任务群；初中语文；单元整合教学策略

引言

随着语文课程改革的不断深入，学习任务群和单元整合教学成为初中语文教学的热点话题。学习任务群强调以任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。单元整合教学则突破了传统单篇教学的局限，将单元内的文本、知识、技能等进行有机整合，构建具有系统性和关联性的教学内容体系。将学习任务群与单元整合教学相结合，能够充分发挥两者的优势，为初中语文教学带来新的活力和机遇。然而，在实际教学中，如何有效地实施基于学习任务群的初中语文单元整合教学仍面临诸多挑战。因此，开展相关研究具有重要的现实意义。

1学习任务群与单元整合教学的内涵

学习任务群是语文课程中的创新性设计，它以任务为驱动，将学习情境、内容、方法与资源有机整合。其内涵在于打破传统孤立的知识传授模式，围绕特定主题或目标，构建一系列相互关联、层层递进的学习任务。这些任务源于真实生活，具有综合性与实践性，促使学生运用多种语文技能解决问题，在完成任务的过程中提升语文素养，实现知识的建构与能力的迁移。单元整合教学则以教材单元为基石，对单元内的文本、知识、技能等进行系统梳理与深度融合。它突破单篇教学的局限，挖掘单元内各要素间的内在联系，形成结构化的教学体系。

2基于学习任务群的初中语文单元整合教学的特点

2.1情境的真实性与综合性交融

基于学习任务群的初中语文单元整合教学，强调创设高度真实且综合的学习情境。真实情境紧密贴合学生的生活实际与社会现实，让学生置身于熟悉的场景中开展学习，增强学习的代入感与实用性。

2.2任务的层次性与递进性并行

学习任务群下的单元整合教学，精心设计具有层次性和递进性的任务体系。层次性充分考虑学生的个体差异，为不同学习水平和能力的学生提供适宜的任务选择。对于基础较弱的学生，安排一些较为简单的信息收集、字词理解任务，帮助他们夯实基础；对于能力较强的学生，则布置具有挑战性的分析评价、创意写作任务，激发他们的潜能。

2.3资源的整合性与开放性统一

在初中语文单元整合教学中，学习任务群促使教学资源的整合性与开放性达到有机统一。整合性体现在对教材内外的各种资源进行系统梳理和有机融合。教师不仅充分利用教材中的文本、注释等资源，还整合网络资源、多媒体资源、图书馆资源等，为学生提供丰富多样的学习材料。

3基于学习任务群的初中语文单元整合教学策略

3.1确定整合主题

教师应根据教学内容和学生的实际情况，确定具有综合性和开放性的整合主题。整合主题应能够引导学生将不同学科的知识进行联系和整合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习古诗词单元时，可以将主题确定为“古诗词中的传统文化”，引导学生了解古诗词中所蕴含的历史、哲学、艺术等方面的知识，拓宽学生的文化视野。以部编版语文七年级上册第四单元为例，该单元的人文主题是“人生之舟”，四篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显理想光辉和人格力量。

3.2设计整合活动

在确定整合主题后，教师应设计相应的整合活动，引导学生进行学科整合。整合活动可以包括小组讨论、角色扮演、实地考察、实验探究等多种形式。例如，在学习新闻单元时，可以组织学生进行校园新闻采访活动，让学生亲身体验新闻采访的过程，提高学生的新闻写作能力和实践能力。以七年级上册第一单元为例，该单元包含《春》《济南的冬天》《雨的四季》以及古代诗歌四首，均为写景抒情的名家名篇。教师可以设计“评选‘最美朗读者’”的活动，引导学生通过反复朗读，感受文章的声韵和节奏，掌握重音与停连的技巧，体会其对表情达意的作用，同时培养学生的语感和审美能力。

3.3整合教学资源

教师应整合各种教学资源，为学科整合提供支持。教学资源可以包括教材、教辅资料、网络资源、多媒体资源等。例如，在学习文言文单元时，教师可以利用多媒体资源播放文言文的朗诵视频，让学生更好地理解文言文的韵律和节奏；利用网络资源让学生查找相关的历史背景资料，加深对文言文内容的理解。

3.4构建任务链

根据整合主题和教学目标，构建具有层次性和连贯性的任务链。任务链应包括入门性任务、核心性任务和产出性任务，环环相扣、梯度上升。入门性任务侧重于知识建构与文本初探，如借助思维导图梳理文本背景与结构；核心性任务旨在推动深度阅读，如围绕某一议题搜集资料、开展辩论或进行跨文本分析，培养高阶思维；产出性任务侧重迁移应用与创意表达，通过写作读后感、文本改编、艺术创作等形式，使学生在挑战中实现能力进阶与自主成长。

结语

综上所述，基于学习任务群的初中语文单元整合教学是一种有效的教学模式，它能够整合教学资源，优化教学过程，提高教学质量，提升学生的语文核心素养。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理确定整合主题，设计整合活动，整合教学资源，构建任务链，建立评价体系，不断探索和创新教学方法，为学生的语文学习和全面发展创造良好的条件。同时，教师还应不断提升自己的专业素养和教学能力，适应语文课程改革的要求，推动初中语文教学的不断发展。

参考文献

[1] 基于学习任务群的初中语文大单元教学策略研究[J]. 李静.中学课程辅导,2025(22)

[2] 初中语文“文学阅读与创意表达”任务群的设计与实施[J]. 肖卫.亚太教育,2025(11)

阎钢 第一初级中学校