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摘要：随着教育数字化转型的深入落实，“AI+”成为了教育改革的新方向。初中生物具有实验性、实践性等特点，天然适配项目式学习。然而，传统的项目式学习模式存在各类问题，阻碍了学生生物学科素养的提升。“AI+教育”的应用，突破了传统教学瓶颈，为初中生物教学的创优创新提供了新的实践路径。笔者根据自身教学经验与研究，对“AI+”背景下初中生物项目式学习模式构建策略进行了浅析，以期能够推动初中生物教学的发展。

关键词：初中生物；项目式学习；教学模式

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出，初中生物教学要突破传统知识传授的局限，注重学科育人，培养学生的生命观念、科学思维、探究能力和社会责任感等，实现从“教师主导”向“学生中心”的转型。项目式学习作为一种以“真实问题”为驱动的学习模式，旨在引导学生们通过写作探究完成项目任务，在实践中建构知识，与初中生物学科的教学目标高度契合。教师要利用好“AI+”为初中生物项目式学习赋能，强化学生们的生物学科素养。

一、明晰教育理念，夯实教学基础

优秀的理念能够推动实践的开展。“AI+”与项目式学习的融合，并非简单的“教育元素堆叠”。教师要在把握二者共性的前提下，将“AI+”巧妙地融入初中生物项目式学习的全流程，突破过往的教学瓶颈，提升学生们的生物学科素养。

（一）转向“学生中心”

无论是“AI+”或是项目式学习，其教育实践的最终目的都是为了满足学生学习与成长需求。在教学时，教师要转向“学生中心”，以“AI+”技术为支撑，重构“教”与“学”的关系。让学生们在学习项目的引导下，自由地开展探究，完成知识体系的建构，并促成核心素养的提升。

（二）实现“提质增效”

传统的项目式学习存在诸多问题，一方面，教师自身精力有限，难以准确把握每个学生的学习情况，导致生物教学“一刀切”，学生们只能聚在一起“吃大锅饭”；另一方面，在项目式学习的过程中，教师难以全面量化学生们的素养发展水平，导致教学评价有失偏颇。“AI+”的使用，为这些问题的解决提供了新的思路与方案，教师可以通过“AI+”工具监测学生们的项目式学习过程，生成学习报告，进而提供个性化教学方案，实现教学的“提质增效”。

二、运用有效策略，建构新质课堂

完整的项目式学习涵盖项目设立、实施与评价三个核心阶段。教师要利用好“AI+”的教育优势，实现项目式学习的全链路优化，让学生们在项目任务的引导下，领略生物学科的无限精彩。

（一）设立项目任务

“AI+”具有强大的数据分析能力，能够帮助教师精准设立项目任务。一方面，可以通过AI对教材内容进行深入分析，根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》设定具体的任务目标，引导学生们开展循序渐进的学习；另一方面，教师可以通过AI智能测评系统对学生们的学习情况进行测试，通过算法分析得出学生们的知识薄弱点、认知水平差异和学习兴趣偏好等，方便教师因材施教，对症下药。

以冀少版初中生物七年级上册《生物资源的保护》项目式学习为例。这一课的教学重点在于“为什么要保护生物资源以及如何保护生物资源？”。通过AI检测，教师发现，学生们都能够大致理解保护生物资源的重要性，但是对于“如何做”不甚清晰。在进行任务式学习的设计时，教师便可以从此处入手，帮助学生们查漏补缺。

（二）优化项目实施

传统生物课堂大多采用“灌输”教学，教师在上面说，学生们在下面听，收效甚微。教师可以通过AI为学生们创设近乎真实的学习情境，让学生们进行自主探究与小组合作，寻求解决项目任务的合理方案。

以冀少版初中生物八年级下册《生态系统的组成和类型》为例。教师就借助AI虚拟实验平台，开展了项目式学习。让学生们扮演“池塘塘主”的角色，通过调整池塘内生物种类、周边环境等因素，观察生态系统的变化，维持池塘这一简单生态系统的稳定运行。这样有趣的方式，激起了学生们的学习兴趣，每个人都摩拳擦掌，想要运用自身所学知识完成项目任务。

（三）完善项目评价

过去的生物教学评价，存在“重结果轻过程”的问题。教师要利用好AI技术，实现过程性评价与过程性评价的融合，准确、科学地反映出学生们参与项目式学习的真实情况，为项目式学习的开展提供可靠依据。

教师可以通过AI，实时监测学生们的数据情况，从实验操作的准确性、小组合作的参与情况、课堂活跃度等“过程维度”入手，对学生们的学习情况进行整合与分析，生成过程性评价报告，直观地呈现学生们的“发展轨迹”，方便教师及时调整后续项目式学习的内容与节奏。

三、总结

总而言之，“AI+”的应用，推动了初中生物教学的创优创新。教师要利用好项目式学习模式，让学生们成为为课堂的“主人”，根据自身的兴趣与想法，围绕着项目任务自由地进行学习与探究，潜移默化地提升自身的生物学科核心素养，促成个体的全面发展。未来，教师还将继续应用“AI+”，围绕项目式学习模式开展教学实践，在激发学生学习兴趣的同时，提高教学效率，实现教学的“提质增效”！

【参考文献】

[1] 郑静. 项目式学习在初中生物学教学中的实践研究[D]. 西南大学, 2023.

[2] 廖先平,李彩华. 浅谈初中生物项目式教学的支持策略 [J]. 教育实践与研究(B), 2021, (09): 41-42+46. 

李玲 江津中学校