滚动信息2

摘要：在中职声乐教学中，视唱练耳和乐理教学相互促进，相辅相成。二者协同影响学生声乐演唱能力与的应试效果。本文以高等教育出版社《基本乐理》《视唱练耳》教材为依托，结合中职声乐教学实际，通过具体教学案例，阐述二者的内在联系与实践应用路径。旨在为中职声乐教师提供课程整合思路，助力学生夯实基础、提升演唱水平与应试能力，提高学生音乐专业水平。

关键词：视唱练耳；基本乐理；融入教学

引言：随着中职音乐专业竞争日益激烈，对学生的综合音乐素养的要求不断提升，不仅要求学生具备扎实的声乐演唱技巧，还要求学生具备视唱练耳的音准节奏把控能力与乐理的音乐理论分析能力。然而，传统中职声乐教学多存在“重演唱、轻基础”的倾向，视唱练耳教学多停留在机械训练表层，视唱练耳训练可以帮助学生更好地理解乐理知识，而乐理知识也可以帮助学生更好地进行视唱练耳训练。

一、视唱练耳：为乐理教学提供具象化实践支撑，破解理论抽象难题

乐理教学常因概念抽象让学生难以理解，而视唱练耳则通过“视谱演唱、听觉辨析”的实践形式，将乐理知识转化为可感知的音乐体验，帮助学生从“被动记忆”转向“主动理解”。视唱练耳与乐理知识的融入，需要通过明确教学目标、创新教学方法、加强实训力度、合理应用针对性方法来实现视唱练耳与声乐教学与乐理知识的融合，提高视唱练耳与声乐教学的整体水平。

以《基本乐理》中“2/4拍与4/4拍节奏特征”知识点为例，教材描述“2/4拍强弱规律为‘强-弱’，适合表现活泼风格；4/4拍为‘强-弱-次强-弱’，适合表现抒情风格。学生仅靠文字难以理解并精准把握差异。教师则可以结合《视唱练耳》教材中的基础训练，通过“视唱—听觉—理论复盘”的流程，让学生不仅掌握了调式辨析的乐理知识，还能避免因调式理解偏差导致的情感表达失误。

二、乐理：为视唱练耳提供系统化理论指导，避免实践盲目性

视唱练耳如果缺乏乐理理论的支撑，容易陷入“机械模仿、知其然不知其所以然”的困境，学生可能会唱、会听，却无法解释音乐现象背后的规律，难以将技能运用到真实情景下的声乐演唱中。视唱练耳训练的重点方向应该在于帮助学生建立“实践—理论—再实践”的良性循环。教师应设计相关融入教学活动，使学生更好地理解并掌握声乐知识，提高声乐技能与表现力，为其未来的声乐学习和工作打下坚实基础。

以视唱练耳中的“和弦听辨”训练为例，如果在教学过程让学生反复听“do-fa（纯四度）”“do-sol（纯五度）”，中职学生易靠“死记音色”应对，遇到陌生音程则无法判断。此时需要结合乐理中“音程构成与音数计算”知识点,先在黑板上画出钢琴键盘示意图，讲解“纯四度包含5个半音（音数2.5）”“纯五度包含7个半音（音数3.5）”的构成规律；再让学生在五线谱上写出“do-fa”“do-sol”“re-la”的音程结构,标注半音数量；随后播放音程音响，引导学生按“听低音-数半音间隔-对应音程类型”的步骤判断。

三、二者融合：构建“乐理+视唱练耳+声乐演唱”闭环，提升综合能力

中职声乐教学的核心目标是让学生“会唱、唱好、能应对考试”，而视唱练耳与乐理的深度融合，打破“课程壁垒”，构建从基础能力到演唱实践的完整链条，视唱练耳为声乐演唱提供技能支撑，乐理为声乐演唱提供理论依据，二者共同助力学生突破难以理解知识点的困境与瓶颈，展现专业素养。提高学生对音乐的感知能力，掌握音乐节奏和旋律规律，通过教学提高教学效果，增强学生音乐的表现力和感染力，促进学生审美能力提升，使得学生音乐基本素质提升。

针对《映山红》教学，设计“乐理分析-视唱训练-演唱应用”的融合任务，乐理分析：带领学生拆解歌曲结构，讲解“G大调式”的调号特征、“4/4拍”的强弱规律，重点分析副歌部分“5-321|2---”的旋律音程关系，让学生在谱面上标注音程类型与节拍重音；视唱训练：结合视唱练耳要求，先让学生慢速视唱副歌旋律，用手拍打出“强-弱-次强-弱”的节拍，纠正附点节奏（如“5-3”）的时值偏差；学生不仅能熟练演唱《映山红》，在“作品分析”环节还能清晰阐述“调式、节拍对歌曲情感的影响”，同时在视唱听辨环节面对同调式曲目时也能快速适应，综合应试能力显著提升。

总结

综上所述，在中职声乐教学中，视唱练耳与乐理并非彼此独立的课程模块，而是相互依存、相互赋能的有机整体。视唱练耳通过“视唱、听辨”的实践形式，将乐理中的抽象概念转化为可以感知的音乐体验。中职声乐教师应在乐理教学中融入视唱练耳实践，让理论“活”起来；在视唱练耳训练中渗透乐理知识，让实践“深”下去；在声乐演唱指导中关联二者，让能力“用”起来。针对不同基础的学生设计个性化训练方案，最终实现中职声乐教学质量的整体提升，为中职音乐专业培养更多兼具技能与素养的优质人才。

参考文献：

[1]李鸣.中职声乐教学中视唱练耳与乐理教学的相互联系分析[J].戏剧之家,2024(23):184-186.DOI:CNKI:SUN:XJZT.0.2024-23-059.

[2]宋森,许锐.视唱练耳教学与乐理知识和声乐技巧的横向连接[J].儿童音乐,2004(5):59-61.DOI:CNKI:SUN:ETYY.0.2004-05-041.

[3]戴晨阳.声乐教学中视唱练耳与基本乐理相融合的研究[J].匠心,2023(6):60-62.DOI:CNKI:SUN:JIXI.0.2023-06-013.

[4]曾海涛.视唱练耳与声乐中基本乐理的融入探索[J].音乐教育与创作,2023(10):41-44+62.DOI:CNKI:SUN:YYJC.0.2023-10-009.

石蓉

内蒙古赤峰市克旗职业技术学校