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摘要：新课改下，小学英语教学应重视语音教学。情景教学法直观生动，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习动力。基于此，本文以新人教版PEP四年级上册Unit 1 Helping at home Part A.Let’s spell为例，提出了情景教学法在小学英语语音教学中的应用策略。

关键词：情景教学法；小学英语；语音教学

引言

语音教学是小学英语教学的重要内容，其教学水平对学生英语能力的发展发挥着重要的影响。情景教学直观生动，在小学英语语音教学中应用情景教学法，能够为教学提供主题式阵地，助力学生语音能力进阶。

一、导入情景，激发学生兴趣

有效的学习兴趣能够为学生提供充足的学习驱动力。教学导入情景作为教学开始时的简短情景，应以教材为依托，把握教学内容主题共性，创设与之相关联的导入情景，营造教学氛围，激发学生兴趣。

Helping at home Part A部分内容围绕“在家帮忙”展开，要求学生围绕家庭生活场景，谈论家人的职业，思考不同职业的特点，以及自己力所能及的事情。语音教学目标包括引导学生观察并找出含ch的单词，感知其发音/tʃ/，掌握ch的发音规律，并能用规则拼读新词。教师可结合教材Let’s chant歌曲，以及Let’s spell图片内容，创设导入情景。课堂开始时，利用多媒体播放歌曲，使学生集中注意力，主动倾听歌词内容，初步感知多个含有“ch”的核心词汇。之后，教师设置对应思考题，如：What’s grandpa’s job?What can he teach?What can grandpa make?在学生自主回答中判断其对ch发音的掌握情况。最后通过What can grandma do?Why does grandma make noodles andpeach buns？回归情景主题。这样的导入情景短小精悍，能够引发学生对家庭成员话题的讨论和关注，导入课堂语音学习重点，使语音教学取得较好的效果。

二、结合情景，引导学生探究

教学情景不仅能够切实激发学生的学习兴趣，也能够为语音知识讲解、学生理解等提供帮助。教师可以将语音教学方法、教学步骤细分，对应至贴切的教学情景中，使学生在情景中主动思考，积极探究，收获知识。

例如Let’s spell教学中，教师可以首先将自然拼读元素植入情景，使学生在情景中发现自然拼读的契机，主动进行自然拼读的练习。教师首先展示Read,listen and circle部分的词汇，引导学生猜测各词汇的含义及读音，推理语音拼读结果。这样的任务开放性强，学生可以主动调动自己的知识储备，初步尝试拼读。这一过程中，教师可以随机抽选学生拼读，并引导其解释自己拼读的原因，进一步调动班级学习氛围。一段时间后，教师公布正确的自然拼读答案，为学生示范标准读音，引出“ch”/tʃ/。教师示范中，可以设置新的多媒体情景，伴随拼读将各词汇中的“ch”高光显示，使学生在视觉、听觉的多方刺激下，自然建立起“ch”和/tʃ/间的联系。之后教师再次引入Let’s chant部分的歌曲，主动示范，鼓励学生运用自己掌握的拼读知识进行跟唱，进一步回顾、巩固知识。此外，教师还可结合情景，设置多样的试题，如播放一段简短的故事后，为学生呈现Grandma makes good______and____buns、___is for___,____________,__________,___'s grandpa makes great_____等空白语句，鼓励学生使用“ch”词汇填写；或随机生成cha,chi,che,ich,ench,teach,bench,chip,check,teacher,kitchen,make lunch in the kitchen由易至难的“ch”内容，引导学生挑战，在多样情景支持下，达成预期教学目标。

三、任务情景，延伸学习内容

新课改下，教师应关注学生的知识实践运用能力。语音教学结束后，教师可为学生提供实践的空间，再次回归教材主题，结合主题情境中的场景、元素，创造实践任务，延伸语言学习内容，使学生主动展现自身的课堂所学，实现语音知识的巩固与内化，确保教学效果。

学习Helping at home Part A部分后，教师可着眼于单元主题“我能够为家人做什么”，设置小组合作项目“What can we do to help our family?”，将学生随机分组，引导各小组在组内交换意见，讨论自己能够对家庭的贡献，集体绘制海报。这样的任务新颖性强，为学生提供了运用单元知识的空间，也能够使其在集体思维交流碰撞中回顾“ch”组合的读音，实现了语音知识的复习。此外，教师也可以结合Cherry爷爷祝寿的场景，引入中国传统文化，如选择包含有“chair”的非遗竹椅制作工艺，利用多媒体播放竹椅制作过程的视频，引导感受中国非遗技艺的魅力。视频播放后，教师可以引导各组学生运用一般将来时等本单元语法知识，复述竹椅的制作工艺，打造更多的语音练习机会，夯实学生的语音能力。

总结

综上所述，小学英语语音教学中，情景教学法的应用能够切实强化课堂教学效果，提升语音教学的实效性。教师可采取导入情景，激发学生兴趣、结合情景，引导学生探究、任务情景，延伸学习内容等策略，使学生在情景引导下积极参与自然拼读、跟读朗读、创造交流，掌握英语语音知识。

参考文献

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[2]胡洁.语音学习系统提升小学英语复习有效性的研究[J].中学生英语,2024(26):22-23.

何洁媛

广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校