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摘要：学习任务群是义务教育藏语文课程标准的核心理念之一，其以主题化、情境化任务为载体，推动藏语文教学从“知识传授”向“素养培育”转型。本文立足初中藏语文教学实际，结合藏语言文化传承特性，剖析学习任务群在课堂操作中存在的任务设计脱离学情、文化融合不足、评价体系单一等问题，从任务构建、课堂实施、评价优化三个维度提出具体操作策略，并针对性给出改进路径，为提升初中藏语文课堂教学实效、促进学生藏语文核心素养发展提供实践参考。

关键词：学习任务群；初中藏语文；课堂操作；核心素养；改进路径

1.引言

义务教育藏语文课程标准明确提出“以学习任务群为载体组织教学”的要求，为初中藏语文教学改革指明方向。初中阶段是藏语文基础夯实与文化认同培育的关键期，学习任务群通过整合听说读写、文化传承等要素，能有效破解传统教学中“碎片化教学”“文化与语言脱节”等难题。当前，部分初中藏语文课堂中，学习任务群的实施仍存在形式化、同质化等问题，未能充分发挥其育人价值。基于此，本文聚焦学习任务群的实际操作与改进，结合藏区教学特色展开探讨，为藏语文教学提质增效提供新思路。

2.初中藏语文课堂学习任务群的实施现状与问题

学习任务群在初中藏语文课堂推广中虽有一定成效，但受学情、资源、教师能力等因素制约，仍面临多重挑战。任务设计存在与学情和藏文化传承的“两层脱节”，既未兼顾学生藏语基础与汉语认知差异，也未充分融入民俗、民间文学等文化元素；课堂实施存在形式化倾向，教师对任务群内涵理解不足、主导过多，任务衔接缺乏逻辑，难以形成育人闭环；评价体系呈单一化缺陷，侧重教师评价与结果评价，忽视过程与多元评价，缺乏差异化标准；资源支撑方面，适配的主题化、情境化教学资源匮乏，部分学校硬件设施不足，制约了综合性、实践性任务的开展。

3.学习任务群在初中藏语文课堂的实际操作策略

3.1立足学情与文化，科学构建任务体系

任务群构建遵循“学情适配、文化融入、目标分层”原则，划分“藏语基础运用”“藏文文本研读”“藏文化传承实践”三大核心任务群。基础运用任务群聚焦字词等基础，设计朗读打卡、词语接龙等简单任务，兼顾不同基础学生；文本研读任务群选取经典藏文素材，设置文本赏析、主旨探究等任务，培养读写能力；文化传承实践任务群融入民俗、书法等元素，设计调查、创作等实践任务，强化文化认同。各任务群按“基础层—提升层—拓展层”设计子任务，满足差异化需求。

3.2优化课堂实施流程，凸显学生主体地位

课堂实施构建“情境导入—任务拆解—自主探究—合作交流—成果展示”闭环流程。以藏文化场景导入激发兴趣，教师拆解核心任务并明确目标与时限；学生先自主完成基础任务，再小组合作探究提升层、拓展层任务，教师巡回答疑；最后通过藏语演讲、作品展示等呈现成果，教师精准点评。如“藏文诗歌研读”任务群，以诗歌吟唱视频导入，拆解为字词释义、情感分析、仿写创作子任务，学生自主学习后小组探究，最终展示互评。

3.3整合多元教学资源，强化任务实施支撑

挖掘本土文化资源，邀请民间艺人进校园传授书法、民俗知识；利用现代教育技术搭建线上平台，整合藏文电子课本、音频等资源，方便自主学习；联动美术、音乐等学科，开展书法与唐卡结合、藏语歌谣传唱等任务，丰富形式。同时，学校完善多媒体教室、藏文化体验室等硬件设施，为实践类任务开展提供保障。

4.学习任务群在初中藏语文课堂的改进路径

4.1强化教师专业素养，提升任务设计与实施能力

教师是任务群实施的核心保障，需通过多层级培训提升专业能力。一是开展藏语文课程标准与学习任务群理念培训，帮助教师准确把握内涵与要求；二是组织教学研讨活动，邀请优秀教师分享任务群设计与实施案例，促进经验交流；三是加强双语教学能力与藏文化素养培训，鼓励教师深入学习藏文化知识，提升双语教学与文化解读能力；此外，建立教师备课共同体，针对重点任务群开展集体备课，共同打磨任务设计方案与课堂实施流程，提升教学质量。

4.2完善多元评价体系，发挥评价导向功能

构建“过程性评价 + 结果性评价”相结合的多元评价体系，关注如文本解读的深度、实践作品的创新性等指标。评价内容需涵盖语言能力、思维品质、文化素养、参与态度等维度，针对不同任务群制定差异化评价标准，如基础运用任务群侧重语言准确性，文化实践任务群侧重文化理解与实践能力。同时，采用藏语书面评价、口头反馈、成长档案袋等多种评价形式，让评价更具针对性与实效性。

4.3加强家校协同联动，拓展任务实施空间

将任务群延伸至课外，搭建家校协同平台。设计家庭实践任务，如“家庭藏语共读”“与家长共同收集民间故事”“向家长展示藏文书法作品”等，鼓励家长参与学生任务完成过程，营造良好的家庭藏语学习与文化熏陶氛围；定期召开家校沟通会，建立家校反馈机制，通过班级群、联系手册等收集家长对任务设计的意见建议，及时优化任务体系，形成“课堂教学—课外实践—家校协同”的全方位育人格局。

5.结论与展望

学习任务群为初中藏语文教学改革提供了有效路径，核心价值是通过主题化、情境化、实践化任务，实现语言教学与文化传承的有机融合，助力学生核心素养全面发展。当前其实施虽存在任务设计、课堂操作、评价体系等方面的问题，但可通过科学构建任务体系、优化课堂实施流程、完善多元评价、强化家校协同等策略提升实效。未来，初中藏语文教学需深化对学习任务群的理解与实践，探索适配藏区学情与文化特色的任务设计，加强资源开发与教师专业发展，推动其从“形式化应用”向“深度化实施”转型，为藏区初中藏语文教育高质量发展与文化传承创新注入动力。

参考文献

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[3]姬鑫鑫,徐兆洋.初中语文“学习任务群”构建与课堂实施策略[J].汉字文化,2024(03):147-149.

罗 布

那曲市嘉黎县中学