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摘要：朗读是现代语文学习的有效方法，朗读不仅能帮助学生在语调与情感中深入理解课文内容，增强语感、陶冶情操，还能有效提升学生的阅读理解能力。教师通过系统化的朗读训练，让学生感受、品味文章，能促进他们对文本的顿悟以及经验的积淀，能有效提升学生的语文素养。

关键词：农村小学；小学语文；朗读教学；习惯养成

学生通过朗读能感受汉语的语音、节奏与韵律，朗读能增强学生的语感。学生朗读时学会停顿、重音，能促进情感的传递，让表达更加生动。学生在朗读时能体会情感的变化，能融入作品的意境，理解文本的内涵。但由于很多学生未能形成良好的朗读习惯，他们满足对字词的机械记忆，未能深入挖掘文本的内涵。教师要对学生的诵读活动进行合理的引导，精心设计朗读活动，建立语言学习、思维训练与人文素养的联系，让语文课堂焕发新的活力。

一、强化细节朗读训练，提升学生语言表达精准度

在小学语文教学中，教师往往对语言细节、句式结构、情感表达等内容缺乏关注，未能形成良好的情感朗读的习惯。在日常教学中，教师要学生通过朗读，体会文本的情感内涵。如在统编版三上《秋天的雨》一课教学中，教师引领学生朗读课文第2-4自然段，让他们说说课文从哪三个方面写秋天的？学生通过朗读，能感受到结构的清晰，课文采用总分总的结构，从秋雨的色彩、气味、传递等角度进行描写；能感受到语言的优美，课文大量运用比喻、拟人等修辞手法，让语言更加形象生动；能感受到情感的真挚，让人体会作者对秋天的赞美之情。

为创设一个贴近文本情感的氛围，教师要运用多样化的手段，调动学生参与朗读的兴趣。教师选择与秋雨有关的背景音乐，给学生带来听觉的渲染，让学生仿佛置身于绵绵秋雨的情境中。学生融入情境中朗读，能将抽象的文字转化为可以触摸、可以欣赏的场景，能调动学生的积极情感，这样能让朗读更有表现力。

二、深化理解朗读内涵，培养学生情感认知与体悟能力

教师不能只关注学生朗读的流畅度，如果缺乏深度的理解与内在的情感，就难以触及文本的灵魂，就无法理解文本的内涵。教师要引导学生体会文本的情感，能与作者共情，能提升学生的朗读水平。

如，在朗读统编版五上《慈母情深》一文时，教师引导学生诵读课文，抓住描写母亲工作环境恶劣的句子进行朗读，理解“震耳欲聋”等词语的意思，想象母亲工作环境的恶劣。学生抓住描写母亲外貌、动作、语言的句子，感受辛苦工作的母亲的形象，感受对母亲的心疼与感激。在学生朗读时，教师引领学生聚焦关键词句展开分析，挖掘其中蕴含的情感，能引发情感的共鸣。当学生在诵读时融入自己的情感，能促进情感的流露，拨动听众的心弦。教师要为学生的诵读提供指导，让他们捕捉读文章的情感，能提升他们的诵读水平，促进他们综合语言素养的提升。

三、整合乡土生活情境，激活学生情感朗读内在驱动力

教师要将朗读教学与学生的乡土生活情境深度融合，构建“生活即文本，乡野即课堂”的教育生态，激活农村学生朗读的内在驱动，帮助学生养成良好的习惯。教师要将统编版教材中人文主题与语文要素，植根于农村学生熟悉的自然时序、风物景观之中，让朗读从一项学习任务，升华为一种表达生活、抒发情感的方式。当学习内容与农村学生既有经验产生共鸣时，会显著提升他们的理解深度。教师选择教材中“自然之美”“多彩生活”“春天”等主题，并将其与当地自然时序、农事活动联系起来。如在学习统编版二年级下册《找春天》一文时，教师让学生参与“校园或田野寻春”的活动，引导学生观察草木萌发、昆虫苏醒，聆听溪流与鸟鸣。在朗读课文内容时，脑海中浮现自己所见所思之景，其朗读的惊喜与陶醉之感自然流露，会对“语气”“重音”能准确把握。

对于描绘乡村生活相近的篇目，农村学校有着得天独厚的优势。如在教学统编版四年级下册《乡下人家》内容时，教师将课堂“搬”到房前屋后，让学生观察真实的瓜藤攀架、鸡鸭觅食，在真实的篱笆边、院落里朗读课文，当朗读的声音与耳边真实的虫鸣交响，朗读便成为一次与作者、与自然的对话，声音里自然会充盈着亲切与自然。这样的模式能让朗读回归生活土壤，能培养孩子的自信与表现力。

四、丰富朗读积累实践，增强学生作文创作与综合能力

小学语文朗读实践中，教师要引导学生关注生动的句式、优美的语言，并鼓励他们反复品读，为他们日后写作提供丰富的语言资源。学生在诵读中，要抓住能触动情感的语句反复诵读，将这些经典的语句内化为自己的写作素材。

以统编版六上《月光曲》一课为例，教师让学生通过语调、节奏的变化体会贝多芬创作的情感起伏，学生闭眼想象月光下海面的变化，把握音乐与自然交融的意境。学生朗读皮鞋匠听到琴声产生联想的段落，并为句子补充细节，以实现句式的迁移。学生诵读文章，体会其中的情感变化，教师让学生以盲姑娘的口吻写话，通过写作反哺朗读时的情感表达。

在朗读教学中，教师要与写作教学联系起来，鼓励学生积累那些富有表现力的语言素材，以此完善自己的语言库，这一积累过程有利于增强学生的写作能力，它不仅能让学生在写作时文思泉涌，更能有效促进其语文综合素养的提升。

综上所述，在小学语文教学中，教师要发挥朗读教学的价值，让他们学会运用合理的语气、语调、情感理解语言细节，发展学生的语言思维，丰富学生的语言积累，增进学生的情感体验，提升学生的综合语言素养。

徐素华

江苏省滨海县蔡桥镇中心小学