滚动信息2

摘要：自主学习能力是小学数学核心素养的重要组成，直接关系学生数学思维养成与终身学习能力构建。文章立足小学数学课堂教学实际，结合小学生认知发展规律，明确自主学习能力的核心内涵与培养价值，剖析课堂中制约学生自主学习的关键因素，探索针对性提升路径，为优化数学课堂教学模式、激发学生学习主动性、落实核心素养培养目标提供实践参考。

关键词：小学数学；课堂教学；自主学习能力；教学策略

引言

小学数学是奠定学生数理基础、培养逻辑思维与探究能力的关键学科，课堂作为教学主阵地，其教学模式直接影响学生学习主动性与综合能力发展。当前部分小学数学课堂仍沿用“教师讲授、学生倾听”的传统模式，学生缺乏自主探究、独立思考与主动表达的空间，导致自主学习意识薄弱、方法欠缺、能力不足。提升小学生数学自主学习能力，能帮助学生掌握科学学习方法，激发数学学习兴趣，实现从“学会”到“会学”的转变，对落实核心素养培养目标、推动小学数学教学提质增效意义重大。

一、小学数学课堂自主学习能力的核心认知

小学数学自主学习能力是指学生在教师引导下，主动发起学习、调控过程并独立完成任务的综合能力，涵盖规划、思考与反思三大维度。其核心在于学生摆脱对教师的过度依赖，实现从“被动接受”向“主动探究”的转变，且具有明显的发展性与循序渐进特征。培养这一能力对教学具有双重价值：既能帮助学生养成独立思考习惯，激发内在动力，形成终身学习意识；又能推动教师角色从“灌输者”向“引导者”转型，优化教学关系，落实核心素养。然而，小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽好奇心强但自控力弱，认知具有直观性与依赖性。因此，教学需兼顾其认知特点，通过搭建阶梯式支架，将自主探究与适度引导相结合，实现认知特点与自主学习的精准适配，从而稳步提升学生的自主学习能力。

二、小学数学课堂学生自主学习能力的制约因素

（一）课堂教学模式与教学设计因素

课堂教学模式与教学设计是制约学生自主学习能力发展的核心外部因素。部分教师仍坚守传统讲授式模式，占据课堂主导地位，留给学生自主探究、思考表达的时间与空间不足，抑制学生自主学习主动性。教学设计缺乏针对性，要么难度过高超出学生能力范围，让学生产生挫败感；要么过于简单，无法激发探究欲望。同时，教学设计未充分结合小学生认知特点，缺乏趣味化、生活化情境创设，难以引导学生主动参与，阻碍自主学习能力形成。

（二）学生自身学习意识与方法因素

学生自身学习意识与方法欠缺，是制约自主学习能力提升的内在核心因素。部分小学生缺乏主动学习意识，习惯被动接受教师传授的知识，缺乏探究问题、主动求知的欲望，依赖教师与家长的督促。同时，多数学生未掌握科学的自主学习方法，不会制定学习计划、梳理知识体系、反思学习问题，面对数学难题时无从下手，只能等待教师讲解。此外，部分学生数学基础薄弱、自信心不足，不敢主动尝试自主探究，进一步制约自主学习能力发展。

（三）师生互动与评价激励机制因素

师生互动方式与评价激励机制，对学生自主学习能力培养具有重要影响。部分课堂师生互动单向化，多为教师提问、学生应答，缺乏平等交流、双向探讨的氛围，学生不敢主动表达观点、提出疑问。评价激励机制不完善，评价方式单一，多以成绩为核心评价指标，忽视对学生自主探究过程、思考方式的肯定。同时，激励手段匮乏，对学生的自主学习行为缺乏及时、有效的鼓励与引导，难以激发学生自主学习的持续性动力，甚至打击学生自主探究的积极性。

三、提升小学数学课堂学生自主学习能力的实践路径

（一）优化课堂教学设计，搭建自主学习平台

优化课堂教学设计是搭建自主学习平台、提升学生自主学习能力的核心路径。教师需转变教学理念，构建以学生为中心的课堂模式，合理分配教学时间，预留充足的自主探究、合作交流时间。结合小学生认知特点，创设趣味化、生活化、情境化教学场景，激发学生自主探究欲望。同时，设计阶梯式学习任务，从易到难逐步引导学生自主思考、解决问题，搭建适宜的学习支架，降低自主学习难度，让学生在完成任务中提升自主学习能力。

（二）强化学习方法指导，培养自主学习习惯

强化学习方法指导，能帮助学生掌握自主学习技巧，逐步养成良好自主学习习惯。教师需结合数学学科特点，针对性传授自主学习方法，引导学生学会制定学习计划、梳理知识脉络、自主查阅资料、反思学习得失。课堂中预留专门时间，让学生实践自主学习方法，教师进行针对性指导与纠错。同时，注重培养学生自主思考、主动提问、独立解题的习惯，引导学生摆脱对他人的依赖，逐步形成“自主规划—主动探究—自我反思”的自主学习闭环。

（三）完善互动评价体系，激发自主学习动力

完善互动评价体系，能有效激发学生自主学习的内在动力。构建双向互动的师生关系，鼓励学生主动表达观点、提出疑问，教师耐心倾听、积极回应，营造平等、民主的课堂氛围。优化评价方式，采用过程性评价与结果性评价相结合的模式，既关注学习成绩，更重视学生自主探究过程、思考方式与进步幅度。丰富激励手段，通过口头表扬、积分奖励、榜样示范等方式，及时肯定学生的自主学习行为，增强学生自信心，激发自主学习的持续性动力。

四、结论

提升小学生数学课堂自主学习能力是落实核心素养、推动小学数学教学转型的关键任务，受教学模式、学生自身、师生互动等多重因素综合影响。本文明确了自主学习能力的核心内涵与培养价值，梳理了制约能力发展的关键因素，提出了教学设计、方法指导、评价体系三维提升路径。提升自主学习能力需立足小学生认知特点，坚持以学生为中心，优化课堂教学各环节。未来需持续深化教学改革，完善实践路径，推动自主学习能力培养常态化，助力学生形成终身受益的学习能力与数学素养。

参考文献

[1]张章.小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践路径[J].江西教育,2025,(44):106-108.

[2]单梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养的实践策略[J].江西教育,2025,(40):106-108.

多吉平措

西藏自治区昌都市卡若区嘎玛乡小学