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摘要：核心素养导向下，小学语文教学改革聚焦于教学模式的系统化转型，大单元教学凭借资源整合优势成为提升教学质量的重要方向。情境创设作为激发学生学习内生动力、深化单元知识建构的有效手段，与大单元教学的融合具有重要实践意义。本文立足小学语文教学实际，梳理大单元教学中情境创设的核心内涵，分析其育人价值，探索情境创设的基本原则与实施路径，厘清实施过程中的关键要点与优化策略，为推动小学语文大单元教学高效开展提供实践参考。

关键词：小学语文；大单元教学；情境创设；教学实施；核心素养

引言

随着教育领域综合改革的持续推进，小学语文教学逐步突破传统课时教学的局限，向大单元教学模式转型。这一转型强调教学内容的整体性与关联性，核心目标是培育学生的语言运用、思维发展等核心素养。情境创设能够搭建教材与学生生活的联结桥梁，凭借直观性与趣味性契合大单元教学的育人需求。

一、核心内涵与价值意蕴

1.1 大单元教学的核心要义

小学语文大单元教学以教材单元为基础，立足核心素养培养目标，对教学内容、目标、方法进行系统整合与重构。其核心要义在于打破课时之间的壁垒，引导学生从整体视角把握单元知识体系，实现知识的结构化建构与综合运用。大单元教学的育人导向聚焦于学生综合能力的提升，强调通过整合性的教学活动，培养学生的语言感知能力、逻辑思维能力以及文化传承意识，契合新时代小学语文教学的改革要求。其并非简单的教学内容叠加，而是基于学生认知规律的教学体系优化，为情境创设提供了广阔的实施空间。

1.2 情境创设的核心内涵

大单元教学中的情境创设，是指围绕单元核心主题，结合学生的生活经验与认知水平，构建具有真实性、趣味性和启发性的教学情境。其核心内涵在于将单元教学目标与情境要素有机融合，使抽象的语言知识转化为具体可感知的学习场景。与传统课时情境不同，大单元教学中的情境具有整体性和连贯性特征，需贯穿单元教学的全过程，为学生提供持续的学习探究氛围。

二、创设原则与路径

2.1 整体性原则

情境创设的整体性原则要求情境设计紧密围绕单元核心主题，确保情境要素与单元教学目标、教学内容保持高度一致。在大单元教学中，各课时的情境应相互关联、层层递进，形成完整的情境体系，避免出现碎片化、孤立化的情境设计。整体性情境能够帮助学生把握单元知识的内在逻辑，从整体上理解单元主题的内涵与价值。在实践中，需深入解读单元文本，提炼核心教学主线，将单元内的知识点、能力点融入情境设计中，使情境成为串联单元教学的重要载体，提升教学的系统性与连贯性。

2.2 适切性原则

适切性原则强调情境创设需立足学生的认知水平与生活经验，符合小学语文教学的学段特点。不同年级学生的思维发展水平、语言能力存在差异，情境设计需针对性调整难度与呈现形式。低年级可采用直观形象的生活情境或游戏情境，激发学习兴趣；高年级则可设计探究性、思辨性的情境，培养思维深度。同时，情境内容应贴近学生的现实生活，使学生能够快速代入情境，产生情感共鸣。

2.3 实践性原则

实践性原则要求情境创设应注重引导学生参与实践活动，在实践中深化知识理解与能力提升。小学语文大单元教学中的情境不应仅停留在感知层面，更应设计丰富的实践任务，如情境对话、文本创编、主题探究等。通过实践活动，学生能够主动运用所学语言知识解决情境中的问题，实现知识的内化与迁移。实践性情境能够提升学生的参与度，培养学生的实践能力与创新意识。

三、实施要点与策略

3.1 构建有效师生互动

在情境实施过程中，有效师生互动是提升教学效果的关键要点。教师应转变传统的主导角色，成为情境探究的引导者、组织者与参与者。通过提问引导、小组合作指导等方式，激发学生的表达欲望，鼓励学生主动分享情境中的思考与感悟。同时，要注重倾听学生的想法，及时给予反馈与评价，营造平等、开放的互动氛围。有效的师生互动能够激活情境的探究价值，使学生在交流中深化对知识的理解，提升语言表达能力。

3.2 衔接单元各环节情境

单元教学各环节情境的连贯衔接是情境实施的重要保障。大单元教学包含预习、新授、复习、拓展等多个环节，各环节情境需围绕单元核心主题形成闭环，避免出现情境脱节。预习环节可设计导入情境，激发学习期待；新授环节通过核心情境开展知识探究；复习环节利用整合情境梳理知识体系；拓展环节借助延伸情境实现知识迁移。在实施过程中，需明确各环节情境的功能定位，设计自然的过渡方式，使学生在连贯的情境体验中完成单元学习。连贯的情境衔接能够提升学习的连贯性与整体性，帮助学生构建完整的单元知识框架。

3.3 动态调控实施效果

情境实施效果的动态调控是优化教学实践的重要策略。在情境实施过程中，教师需密切关注学生的学习状态、参与度以及知识掌握情况，及时发现情境设计与实施中存在的问题。针对学生参与积极性不高的情况，可调整情境的呈现形式或增加实践任务；针对知识理解不深入的问题，可优化情境提问或补充相关辅助资源。

四、结论

小学语文大单元教学中的情境创设与实施，是落实核心素养培养目标、优化教学实践的重要路径。情境创设需遵循整体性、适切性与实践性原则，结合单元主题与学生特点构建多元情境，为学生提供沉浸式的学习体验。在实施过程中，通过构建有效师生互动、衔接单元各环节情境以及动态调控实施效果等策略，能够充分发挥情境的教学价值，提升大单元教学的系统性与实效性。情境创设与实施并非单一的教学手段创新，而是对大单元教学理念的深度践行，能够帮助学生实现知识的结构化建构与综合能力的提升。

参考文献

[1]王瑞瑞.信息技术在小学语文大单元教学中的应用研究[J].中国新通信,2025,27(17):134-136.

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