滚动信息2

摘要：反思能力是初中数学核心素养的重要组成部分，对提升学生数学学习效率、培养逻辑思维具有关键作用。当前初中数学教学中，学生反思意识薄弱、反思方法缺失等问题普遍存在，制约了教学质量的提升。本文基于教学实践，从反思情境创设、反思方法指导、反思评价激励三个维度，探索培养学生反思能力的新颖路径，旨在通过巧用反思激活课堂教学，促进学生数学思维的深度发展，为初中数学教学改革提供实践参考。

关键词：初中数学；反思能力；教学策略；核心素养

一、初中数学教学之中学生反思能力培养所具有的价值意蕴

（一）契合核心素养培育的内在要求

数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模等多个层面，反思能力则是串联起这些素养的一条关键链条，在初中数学学习里，学生借助对解题过程、知识形成、思维过程的回顾与审视，可以加深对数学概念的认识，理清知识之间的内在关联，逐渐养成严谨的逻辑思维习惯。比如，在几何证明题学习过程中，回顾证明思路的推导步骤，能够帮助学生把握演绎推理的核心方法，提升逻辑推导素养，这与核心素养培养的目标十分一致。

（二）破解数学学习困境的有效路径

初中数学知识难度在逐步提升，学生普遍遇到“听懂了却不会做”“会做但容易出错”这样的学习困难，究其根源，在于学生缺少对学习过程的回顾和思考，难以准确找到问题所在。培养反思能力，可以让学生主动整理学习里的不足，比如对容易做错的题目进行回顾能够明确错误原因，对解题方法的反思有助于改进解题思路，这样就能够突破学习障碍，提高学习效果。

二、初中数学教学里学生反思能力培养的现有问题

（一）学生层面：反思意识淡薄，方法缺失

大多数初中学生把数学学习理解成“听课加上做题”，缺少主动去反思的念头，觉得做完作业就行了，不太看重对解题经过和知识掌握情形的回顾。与此同时，学生没有学到有效的反思方法，反思往往停在“这道题我做错了”这种浅显的层面，不能深入挖掘错误根源、整理知识结构，使得反思变得表面化，很难产生真正的效果。

（二）教学层面：反思引导不足，设计缺位

一些老师对反思能力培养的在意程度不太够，课堂教学里以知识传授为主，缺少对学生反思的有效引导，教学安排里，没有留出足够的反思时间，也没有安排专门的反思任务，造成学生反思缺少方向。教师对学生反思结果的判断方式单一，多数以对错判断为主，不能准确指导学生改进反思过程，不容易调动学生的反思积极性。

三、初中数学教学里学生反思能力培养的策略

（一）创设阶梯式反思情境，激发反思主动性

把初中数学知识里那些容易和困难的部分结合起来，设计出一层一层的阶梯式反思场景，让同学们能够在逐步深入的过程里主动产生反思的意愿，在最基础的层面上，可以围绕概念和公式是怎么来的设置一些反思问题，比如“这个公式到底是怎么一步步推出来的？在推导的时候用到了哪些以前学过的东西？”；再往上一个台阶，就要针对解题的步骤安排反思任务，像是“这道题目有没有不同的解法？不同的方法各自有什么好处和不足？”；到了拓展的层面，则需要结合现实中的问题来设计反思的主题，例如“这个数学模型在实际生活中能怎么用？要用这个模型得先满足哪些条件？”。

（二）传授结构化反思方法，提升反思实效性

面对学生反思方法不够的问题，给出结构化的反思方法，帮学生建立起系统的反思思维。一个是“三步反思法”，也就是“回顾过程—找到问题—改进方案”，带着学生先回想学习或解题的整个经过，再准确找到存在的不够之处，最后拿出有针对性的改进方案，另一个是“思维导图反思法”，带着学生借助思维导图整理知识框架，标出容易出错的地方、重点难点，借助图形化的方式推动对知识之间内在关联的反思，还有一个是“错题溯源反思法”，做一个个人的错题本，要求学生不光记下错题和正确结果，还要仔细分析错误原因、反思怎么改进，隔一段时间就重新看错题本，形成“反思—改进—提高”的循环。

（三）构建多元化评价体系，强化反思持续性

打造多样化的、贯穿整个过程的反思评价机制，突破以往那种单纯以对错来评判的做法，把注意力更多地放在学生反思的经过以及他们自身的进步上。就评价主体来说，可以采取“教师打分、小组之间相互打分、再加上学生自己对反思过程进行评价”这样的多种方式，教师主要看反思方法是不是规范、有没有深度，小组互评重点在于反思成果的分享和交流情况，自我反思评价则更看重学生在反思过程中的主动程度以及改进的实际效果，在评价指标设计上，要制定出比较细致的条目，比如反思的主动程度、反思有没有深度、提出的改进措施管不管用等等，并且可以借助星级评定、成长记录袋这些形式来追踪学生反思能力的变化路径，把这些反思评价的结果跟课堂上的反馈、作业批改联系起来，针对学生具体的反思内容给出比较明确的建议，像是“你这次反思找准了解题思路里的问题，如果能再进一步总结一下同类题目的规律，可能会更有帮助”，借助这种正向的鼓励来让学生更愿意持续地进行反思。

四、结束语

初中数学课堂里带出学生的反思能力，属于激活课堂气氛、提升教学水平的关键步骤，也是养成学生核心素养的必然走向，眼下学生反思能力养成还面对不少难题，需要教师转换教学思路，借助设置阶梯式反思情境、教给结构化反思方法、建立多样化评价机制等新鲜做法，带领学生主动去反思、学会去反思，这个过程不是一下子就能完成，需要教师、学生、家长一起投入力量。往后教学活动中，还要继续摸索反思能力培养跟数学教学深入结合的途径，让反思变成学生数学学习的日常，真正达到用反思推动学习、用反思推动进步，带动初中数学教学水平的逐步提高。

参考文献

曹萍萍.巧用反思,激活教学——谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].华夏教师,2022(29):31-33.

苗 超

兴城市第三初级中学 辽宁省葫芦岛市