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摘要：作为一名由中职学校派驻到村的第一书记，亲历了国家乡村振兴政策的实施，见证了驻村村民日子越过越红火的过程，也为后续的政教副主任工作积累了经验，让我在做学生管理工作时能够更加得心应手。本人结合2021年至2024年驻村书记及中职信息技术教师教学经历， 探索中职教师担任驻村第一书记的实践模式，并结合个人思考给出几点启发。

关键词：校园；乡村；中职教师；第一书记；模式

中职教师不仅要负责教授学生还要推广技术，为社会做出更大的价值。本人积极响应干部下村的号召，于2021年6月至2024年6月被派驻到新化县吉庆镇塘井村担任驻村第一书记，将工作阵地由校园转化为了广袤的农村，在农村扶贫和乡村工作实践中，积极应用中职信息技术教学知识和担任班主任期间的学生管理经验分析和解决问题，因驻村工作实绩突出，连续三年获评驻村优秀个人，为塘井村发展和建设贡献力量。在校园，我是一名中职信息技术教师兼班主任，传授信息技术知识，让学生能够用所掌握的知识为我国信息技术行业发展贡献力量；在乡村，我是一名驻村书记，走村入户走访脱贫户、监测户，向社会争取爱心资源捐助，探索适合村情的产业发展道路，将专业知识和学生管理经验带到了广袤的农村，为乡村振兴贡献了无怨无悔的三年青春。 

一、双重身份：中职信息技术教学与乡村振兴的契合点

作为一名中职信息技术教师，我深刻认识到培养人才不仅局限于校园内，教授学生知识，还要落实到实践中，用知识带来乡村发展，将教学管理经验迁移到乡村振兴管理中。无论是工作队队员的管理，还是村内的大小事宜，我都一一参与，将数字技术推广到农村，助力塘井村数字化建设，让农产品推广至全国各地，实现农村居民的增收，让农民的日子钱包越牢固，日子越来越红火。此外，我还积极整合社会资源，为乡村争取了5家爱心企业的支持，驻村期间开展了“爱心助学，助力乡村振兴”活动，为塘井学校捐赠7.5万元物资和100个新书包，让贫困学生感受到社会各界的关怀与温暖，培养积极向上的学习心态。

我在驻村期间，将数字化农村建设落到了实处，不仅给村民讲授了电商知识，还利用现有的销售渠道，将农产品推广出去，让农村的农产品获得更好的销路，巩固脱贫攻坚成果，朝着乡村振兴，农民兴旺的路上向前进，发挥专业技术的作用，让教书育人转化为田野致富实践。

二、实践探索：中职教师驻村工作的三大启示 

在乡村驻村的三年时光，是我一生的宝贵经历，见证了我从一名教书匠变成一名乡村振兴政策推广员的过程，使得我有机会将信息技术知识和学生管理经验带到广袤的农村土地，为农村建设培养数字人才，结合村情实践，带领农村农民致富增收。同时，在农村驻村的经历也能够反哺教学，让我有了更多实践经历来开展授课，使得学生能够深入理解信息技术专业知识，明白课程学习的价值。

（一）技术赋能：用信息技术破解乡村发展痛点

在乡村振兴驻村期间，我积极利用中职信息技术教师知识，创设数字平台，结合乡村发展的难题，有效解决了传统驻村工作中，信息获取困难、产业销售困难和村民管理困难，让乡村振兴工作得以顺利开展，驻村工作能够取得成效。

具体而言，在驻村期间，我积极推广数字化手段来管理乡村，探索乡村产业发展问题。首先，我与驻村工作队员搭建了乡村信息平台，将村民的信息收纳其中，并对这些信息进行了详细地归类，比如有脱贫户、监测户，一般农户等，并将其联系方式和家庭基本情况都梳理在了信息表内，为后续精准帮扶工作奠定了数据基础。同时，我还积极利用电商发展的优势，将农产品推向全国各地，比如农村的特色稻米，在本地集中收购价格仅有2元/斤，而在电商渠道能够获得5元/斤的售价，极大提高了农产品的销售利润，解决了农产品的滞销问题，为农民增产增收贡献了力量。

（二）人才培育：将“学生管理”经验转化为村民培训模式

在校园，我是负责管理中职学生，传授中职学生信息技术知识的教师，在广袤的农村，我将学生管理经验，将培养人才的经验转化为了工作上的好点子，积极开展农村村民培训，让农民也懂信息技术，增加就业创业的竞争力。

具体而言，我针对不同信息技术需求的人群开展了分类培训课程，并取得了不错的成效。对于那些不会使用智能手机的老年人，我开发了智能设备基础班，专门教授上了年纪的中老年群体一些基础的信息技术，包括如何使用手机进行微信通话，如何使用手机查看天气预报和如何使用手机在线上购物等；针对一些有销售农产品需求的年轻人，我开设了短视频营销班级，讲授如何用电脑剪辑视频，上传到抖音、快手等平台，让村民能够利用电商渠道推广农产品，实现销售收入的增加，让农村留得住年轻人。

（三）资源反哺：用驻村实践丰富信息技术教学内容

三年驻村实践实践为我的教学工作开展提供了宝贵的经历，让我可以更好地讲授信息技术这门课程，结合乡村振兴的实践工作经历，使得学生了解在广袤的农村，信息技术专业知识的应用价值，丰富信息技术课程的教学资源，让课堂教学更加贴近职业应用实际场景。

回到校园后，我仍然担任信息技术教师，新增了政教副主任职务，承担学生管理和教学工作。我结合乡村驻村的工作实践，在计算机专业的信息技术课程中开发了“乡村振兴”主题教学案例，把我的驻村经历灵活融入到知识点的教学中，为学生创设生动的农村教学情境，激发学生对信息技术的学习兴趣。比如，我在讲授“数字媒体创意”相关知识点时，给学生布置了宣传农产品的任务，要求学生拍摄农产品的创意短视频，寻找农产品的卖点，为村民推广农产品，使得学生在实践中强化对信息技术知识的应用。
    总之，教书育人与驻村实践两者本质是相辅相成的，我教书育人的校园实践，为驻村工作打下了基础，让我在驻村时能够找到最便捷的方式联系村民，管理好村庄脱贫事宜，包括上户走访，收集资料，探索适合农村的发展道路；同时，我在驻村时的工作经历也能更好地辅助教学和学生管理工作，为学生们讲解目前的乡村振兴发展政策，讲信息技术服务于乡村振兴的实际案例，让学生明白学习信息技术的实际价值，鼓励学生毕业后继续支持乡村振兴建设。 

参考文献：

[1]钱丹洁.基层干部担当行为的生成机理及优化建议——以驻村第一书记为例分析[J].村委主任,2026,(01):236-238.

[2]李彬.基于信息技术与教学深度融合的中职教师培训多样化学习系统设计[J].中国教育技术装备,2024,(11):93-97.

杨方清
湖南省娄底市新化县楚怡工业学校