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摘要：STEAM是一种跨学科融合的教育理念，该理念为初中英语跨学科整合教学提供了思路与方法。在初中英语跨学科整合教学实践中，教师应围绕课堂主题，任务串联学科；创设教学情境，浸润探究语言；驱动课堂探究，实践内化语言，如此初中英语跨学科整合教学能够提质增效，助力学生核心素养发展。

关键词：STEAM；初中英语；跨学科

引言：STEAM教育作为一种全新的教育理念，强调科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科融合，旨在培养学生的综合素养和创新能力。在初中英语教学中，引入STEAM教育理念，实现英语与其他学科的跨学科整合，不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助他们更好地理解和应用英语知识，培养他们的批判性思维和创造性思维。基于此，本文以STEAM教育为框架对初中英语跨学科整合教学实践的路径进行探索，为初中英语跨学科教学提质增效提供参考。

一、围绕课堂主题，任务串联学科

初中英语课堂的主题普遍贴近学生生活，因此课堂主题是教师设计跨学科学习任务的优质素材。教师将跨学科知识融入主题中能降低跨学科教学实施难度，学生的语言学习也能脱离孤立的词汇、语法练习[1]。从学生学习规律来看，围绕课堂主题的跨学科学习任务能让学生明确学习目标，学生能够知道“为何学”“学了用在哪”，这一过程能够培养学生运用英语语言的能力和逻辑思维能力，教学实施路径符合核心素养导向。

以人教版初中英语八年级上册Unit1《Happy Holiday》为例，教师可根据单元主题为学生设计“规划研学假期”的跨学科学习任务，该任务要求学生用英语完成研学假期规划的方案。在课堂教学中，教师应组织学生用单元词汇和不定代词讨论理想的假期活动，在讨论中学生能够梳理出假期活动方案需包含的活动安排、时间规划、所需物品、活动意义等模块，该环节能够巩固学生在单元中学习的语言知识。在此基础上教师可整合数学学科，如学生结合研学时间计算各个活动的时长该如何分配，同时学生还可结合选定的活动估算交通、饮食、研学项目等费用，估算完成后学生需要用英语列出预算清单。该过程中中学生巩固了不定代词、时间等语言知识，在跨学科学习中学生提高了数量计算和逻辑推理的能力，STEAM跨学科整合在英语课堂中切实落地。

二、创设教学情境，浸润探究语言

英语学习的重点是语言运用，脱离真实语境的语言练习会导致学生“会背不会用”。教师创设贴近学生生活的教学情境能让学生快速代入角色，学生能够在情境中探究语言用法、感受语言价值[2]。同时，情境能进一步丰富学生运用语言的场景，学生在解决情境问题时能够自然衔接英语与其他学科的技能，如此一来情境就降低了学生跨学科学习的难度，学生的语言学习活动也更有针对性和趣味性。

以人教版初中英语八年级上册Unit2《Home Sweet Home》为例，教师根据单元主题可创设“打造温馨小书房”的情境。课前教师收集书房、学习角的照片和短视频等素材用于情境导入，课堂上教师依托情境组织学生进行基础学习。如教师为学生展示不同风格书房的图片，学生用英语描述书房特点，在描述的同时学生还可提出自己“梦想中的书房”的畅想。随后教师可整合美术学科进行跨学科学习，学生设计画出一间自己理想中的书房，考虑到课堂时间有限，学生的创作以简笔画的形式进行，在创作完成后学生需要用英语写出书房的设计思路，在此过程中教师巡视指导，学生完成任务后用英语介绍自己设计的书房，学生在情境探究中掌握语言知识、提升审美能力。

三、驱动课堂探究，实践内化语言

语言的内化离不开实践与探究，传统英语教学中学生自主运用语言解决问题的机会较少，多数学生难以将语言知识转化为运用语言解决问题的能力。探究任务驱动能让学生成为课堂学习的主体，学生在分析问题、解决问题的过程中能够自主运用语言进行交流与思考。跨学科探究任务则为学生的语言实践提供了载体，学生在跨学科探究问题的过程中能够深化对语言知识的理解，如此学生便能够内化语言知识、提高实践能力。

以人教版初中英语八年级上册Unit3《Same or Different?》为例，本单元内容旨在引导学生正确看待自身与他人的不同，课前教师可为学生布置收集并分析班级同学的兴趣爱好的任务，学生收集相关信息后需要用英语总结班级同学兴趣爱好的差异与共性，教师可提示学生运用数学中的统计方法进行信息的收集与整理。在课堂中，教师先带领学生学习比较人物与事物的词汇、句型等相关表达，随后，教师组织学生用英语展示自己的调研数据，学生结合调研数据探讨朋友应该相似还是不同，如此学生能够在探究实践中深化理解本单元学习的主题，在过程中学生还通过实践强化了数学学科统计方法的运用，STEAM跨学科整合教学成功促进学生核心素养发展。

结束语

STEAM教育框架为初中英语跨学科整合教学提供了思路，教师可通过主题任务、创设情境、探究驱动推动英语与其他学科的融合，如此英语教学能够进一步丰富实践场景，学生在语言学习的过程中能同步提升逻辑思维、审美创造等高阶能力，这种教学模式符合核心素养培育的要求。

参考文献

[1]祖大江. 跨学科视角下的初中英语教学实践探究[J]. 教育界, 2025, (36): 44-46.

[2]冯汝清, 赵文娟. 初中英语单元探究式跨学科主题教学策略初探[J]. 英语学习, 2025, (12): 66-74.

李昂
辽宁省本溪市实验中学