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摘要：本文立足2024版人教版七年级英语教材，聚焦初中英语读写分离、学生畏写怕读的痛点，探索以豆包、讯飞星火、Grammarly等AI工具赋能读写一体教学的实用路径。通过AI优化读写输入输出、搭建互动训练场景、完善评价反馈体系，打破读写壁垒，让学生从“读不懂、写不出”变成“读得懂、写得顺”，实现以读促写、以写固读，轻松提升英语综合能力，落实学科核心素养。

关键词：AI；初中英语；读写一体

2024版人教版七年级英语教材读写主题高度关联，但实际教学中读写仍普遍割裂：阅读只讲词句分析，写作仅布置题目、简单批改，缺少有效衔接，难以实现以读促写。七年级学生基础参差不齐，有的词汇量少，写句子都费劲；有的能读懂短文，却不会用里面的句子写自己的想法。而AI技术正好能填补这个缺口，让读写一体教学从“难操作”变成“好落地”，让每个学生都能在读写中进步。

一、AI优化阅读输入，给写作“打地基”

（一）精准推送适配素材，拓宽知识面

围绕教材单元主题，用豆包AI筛选适合七年级学生的简单阅读材料，比如短文、对话、绘本，和教材内容呼应，既帮学生读懂课文，又积累写作素材，不盲目拓展。如，学完“My School”单元后，用豆包推送3篇100词左右的短文，内容是不同国家学生的校园日常，里面包含“classroom/activity/after-school”等教材词汇，学生读得懂，还能抄用到写作里。

（二）智能拆解文本结构，明晰写作逻辑

用讯飞星火AI给教材阅读文本做“标注”，标出重点句型、段落结构、关键词汇，还能画出思维导图，让学生一眼看清“文章怎么写、句式怎么用”，为写作搭好模板。例如，拆解 Do you have a soccer ball? 的阅读短文，标注出“开头问物品—中间介绍拥有—结尾谈喜好”的结构，再把“have/has”句型单独标出来，学生看完就知道写“拥有物品”的文章该怎么布局。

（三）开展即时互动检测，巩固阅读成果

可用豆包AI生成简单的阅读练习题，比如选词填空、句子匹配、内容问答，学生做完后立刻出结果，还能标注错因，及时查漏补缺，确保学生读懂课文，为写作积累扎实基础。如，学完“Eat Well”单元阅读后，AI出5道题：填食物单词、匹配句子意思、回答短文问题，学生提交后，AI指出“你错把‘hamburger’写成‘hamburg’”，马上纠正，记得更牢。

二、AI助力写作输出，实现“以读促写”

（一）构建阶梯式仿写支架，降低入门难度

针对七年级学生不会写的问题，用豆包AI从教材阅读文本里提取句型，做成“填空式”仿写模板，学生只需要替换词汇，就能写出完整句子，轻松入门写作。如，阅读中出现“I like playing basketball because it’s fun.”，AI生成仿写模板：“I like ______ because it’s ______.”，学生替换成“I like reading books because it’s useful.”，快速完成句子写作。

（二）引导结构化写作构思，理清表达思路

根据教材写作主题，用豆包AI生成简单的写作框架，比如“开头—中间—结尾”，还列出每部分该写什么，学生照着填内容，就不会出现“写一半、写跑题”的情况。例如，写“我的朋友”时，AI给框架：开头介绍“Who is he/she?”；中间写“外貌/爱好/性格”；结尾说“I like my friend.”，学生直接填充信息，思路清晰。

（三）实时批改纠错，提升写作规范性

学生写完短文后，用Grammarly或豆包AI快速批改，标出词汇、语法、拼写错误，还给出修改建议，比如“时态错了，一般现在时要加‘s’”“句子缺主语”，不用老师逐字改，效率高还能及时纠错。如，学生写“My friend like play ping-pong”，AI标注错误：“like→likes/play→playing”，并提示“主语是第三人称单数，动词要变形”，学生马上修改。

三、AI搭建读写场景，让“读写”活起来

（一）创设生活化教学情境，贴合单元主题

用豆包AI打造和教材相关的生活场景，比如购物、介绍家庭、校园活动，让学生先在场景里读对话、练表达，再写相关内容，把英语和生活结合，更有代入感。例如，围绕“We’re Family!”单元，AI创设“介绍家庭”场景，先让学生读对话、模拟对话，再写一段“关于我的家庭成员”的短文，学生知道“怎么说、怎么写”，不枯燥。

（二）设计读写联动任务，促进双向融合

用豆包AI设计“读了就写、写了再读”的联动任务，比如先读短文，再根据内容写感悟；先写句子，再读给同学听，让读写互相促进，不是分开学。例如，读“You and Me”单元短文后，AI让学生写3句“我的朋友是什么样的人”，写完后小组朗读，互相点评，既练了写作，也练了口语，读写联动更紧密。

（三）搭建作品展示平台，激发学习内驱力

借助班级微信群、QQ群、钉钉班级圈或学习通等搭建线上作品展示平台，学生把读写作品上传，能看到同学的点赞和点评，老师也可以针对性表扬，让学生有成就感，更愿意主动读写。例如，学生写“我的校园”短文后，上传到AI平台，同学评“你的句子很通顺，我能想象出校园样子”，老师评“词汇用得很准确，继续加油”，学生积极性直接拉满。

四、AI智能评价反馈，完善教学“闭环”

（一）实现智能批改作业，提升批改效率

用讯飞智学网AI批量批改学生的阅读检测、写作作业，自动统计错误类型，比如“时态错误多”“单词拼写错”，生成批改报告，老师不用花大量时间批改，重点看问题就行。例如，AI批改10篇写作短文，快速标出每篇的错误数量和类型，生成表格，老师一眼看出“全班普遍错一般现在时变形”，就能针对性讲课。

（二）深度分析学情数据，定位薄弱环节

讯飞智学网AI记录学生的读写数据，比如阅读正确率、写作错误类型、完成作业时长，生成学情报告，帮老师快速找到全班和个人的薄弱点，调整教学重点。例如，AI显示“本班30%学生写作中名词单复数错误，25%学生读短文抓不住关键词”，老师就重点讲“名词单复数”和“抓关键词”的方法，不盲目讲课。

（三）推送个性化补学资源，实现精准提升

根据学情分析，用豆包AI给不同学生推送专属补学资源，比如阅读差的推短文和朗读音频，写作差的推仿写模板和微课，让每个学生都能查漏补缺，稳步提升。例如，AI发现某学生写作时态错多，就推送“一般现在时/第三人称单数”仿写微课和练习题；某学生读不懂长句，就推送句子拆分练习，针对性补弱。

结语

总而言之，对于七年级学生来说，AI不是“替代老师”，而是“贴心帮手”；对于老师来说，AI是“高效助教”。只要我们合理运用豆包、讯飞星火、Grammarly等AI工具，结合2024版教材的生活化特点，让读写无缝衔接，就能让七年级学生真正爱上英语，稳步提升读写能力，为后续的英语学习打下坚实基础，真正落实英语学科核心素养，实现“双减”背景下的减负提质目标。

参考文献：

[1]崔新国.读写一体以读促写——初中英语读写一体化教学的策略[J].天津教育,2025,(27):69-71.

[2]才慧.基于AI技术的个性化初中英语写作指导模式探讨[C]//江西省教育学会社区教育专业委员会.2025年全民终身学习视野下AI赋能教育科学研讨会论文集.天津市滨海新区天津外国语大学附属滨海外国语学校;,2025:8-11.

张 果

新疆生产建设兵团第五师双河市实验学校