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摘要：针对当前初中语文写作教学中存在的任务脱离生活、过程缺乏指导、成果价值弱化等问题，本文以“用写作解决生活问题”为核心理念，结合统编教材教学案例，从真实任务设计、多元资源整合、立体评价构建三个维度构建教学实施路径。通过创设生活化写作情境、链接本土与教材资源、建立过程性评价机制，实现写作教学从知识传授向素养培育的转型。实践表明，该模式能有效激发学生写作兴趣，提升表达与思维能力，为初中语文写作教学改革提供实践参考。

关键词：初中语文；真实写作；任务驱动；教学实践

一、引言

写作作为语文核心素养的重要载体，是学生语言运用与思维发展的综合体现。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。然而当前初中语文写作教学仍深陷困境：教师多以命题作文为主导，题目脱离学生生活体验，导致“假大空”文风泛滥；教学过程重技法灌输轻实践指导，学生难以将抒情、描写等技巧转化为实际表达能力；写作成果仅用于评分归档，缺乏真实应用场景，削弱了写作的实用价值。某地的“真实写作”教学改革实践显示，当写作与生活需求紧密结合时，学生的创作热情与作品质量能得到显著提升。基于此，本文结合“景物描写”、“新闻写作”等写作专题，探索真实写作教学的实施策略，旨在让写作回归“解决真实问题、表达真实情感”的本质。

二、真实写作教学的实施路径

（一）锚定生活需求，设计真实写作任务

真实写作的核心是让学生在具体需求驱动下完成创作，任务设计需紧扣“写作需求、写作功能、写作对象”三者统一原则。在八年级“学习描写景物”专题教学中，针对学生“熟悉校园却缺乏观察”的学情，设置“为校友制作校园明信片”的驱动任务：要求学生以校园景物为描写对象，结合《春》《济南的冬天》中学到的选景与写景方法，撰写兼具文学性与感染力的文字，最终作品将作为校庆礼品赠送校友。

针对七年级叙事写作难点，设计“校园创意故事大赛”任务：以“校园里的温暖瞬间”为主题，要求学生结合《阿长与〈山海经〉》中的细节刻画技巧，创作短篇故事，优秀作品将汇编为校园文集。这种任务设计使写作从“被动完成作业”转变为“主动解决问题”，自然激发学生的创作动力。

（二）融合多元资源，搭建写作支撑体系

真实写作需打破教材局限，整合教材、生活、本土等多元资源，为学生提供立体化支撑。在八年级新闻写作教学中，构建“教材+本土”的资源体系：以统编教材中的新闻单元为基础，梳理新闻要素、结构等核心知识；组织学生走访社区、乡镇，收集“乡间百态”素材，如传统手工艺传承、乡村环境整治等，为“家乡新闻”撰写积累真实材料。

在科普写作专题中，依托八年级下册科普单元，结合学校科技节情境，设计“气象科普绘本创作”任务：学生通过教材学习科普文写作规范，借助图书馆、气象站等资源收集科学知识，将抽象原理转化为图文结合的绘本内容。资源融合既夯实了知识基础，又让写作素材源于生活、归于生活，解决了“无米之炊”的难题。

（三）聚焦成果应用，构建立体评价机制

真实写作的评价应突破“唯分数”局限，以成果应用为导向，关注写作全过程。建立“三维三阶”评价体系：三维指“内容真实性、表达准确性、功能达成度”，三阶指“初稿打磨—成果完善—展示应用”的进阶评价。

在“家乡黄茶代言”写作项目中，评价分为三步：初稿阶段采用小组互评，重点点评素材真实性与逻辑连贯性；完善阶段由教师指导修改宣传文案的语言感染力；展示阶段通过“成果发布会”形式，邀请茶农、社区工作者作为评委，根据文案的实际宣传效果打分。同时建立“写作档案袋”，收录学生的采访记录、修改稿、成果反馈等材料，全面呈现成长轨迹。

三、真实写作教学的实施保障

（一）转变教师教学理念

教师需摒弃“技法至上”的传统观念，树立“写作即生活实践”的意识。在备课中主动挖掘教材与生活的联结点，将写作任务融入校园活动、家乡建设等真实场景；通过参与“真实写作”专题研训，提升任务设计与过程指导能力。

（二）搭建成果展示平台

利用校园宣传栏、公众号等展示学生作品，如“校园明信片展”“家乡新闻专栏”；推动写作成果社会化应用，将优秀宣传文案、调研报告反馈给相关部门，让学生感受到写作的社会价值；举办写作成果发布会、文集首发式等活动，增强学生的创作成就感。

（三）强化家校社协同

鼓励家长参与写作过程，如陪同学生采访、点评家庭主题作文；争取社区、企业支持，提供写作实践场景，如为商铺撰写宣传语、为社区活动撰写报道，构建“校园—家庭—社会”联动的写作生态。

四、结语

真实写作为初中语文写作教学注入了生活活力，它以真实任务唤醒表达欲望，以多元资源夯实创作基础，以成果应用彰显写作价值。正如叶圣陶所言：“写作不是生活的点缀，而是生活的必需。”初中语文教学中，教师应深入践行真实写作理念，让学生在“为生活而写”的过程中提升语言素养与思维品质，实现写作能力与人文素养的协同发展。未来需进一步细化不同学段的任务设计方案，推动真实写作教学常态化落地，让写作真正成为学生认识世界、表达自我的有力工具。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]浙江省衢州市龙游县教研团队。深耕“真实写作”，同谱师生素养发展新篇[EB/OL].中国网，2025-10-11.

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[4]张莉。核心素养导向的初中写作教学资源整合研究[C]//中国教育学会中学语文教学专业委员会。全国中学语文教学研讨会论文集。北京：人民教育出版社，2023:201-204.

张赞兴

余干县洪家嘴初中