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引 言：新员工培训是融媒体中心与新员工之间一个重要的纽带和黏合剂，不仅能够帮助新员工在短时期内从多个方面增强对融媒体中心的适应性，而且有助于培养员工对单位的认同感和归属感，从而更好的加强和团队及组织的融合共生。当前多数融媒体中心在新员工入职阶段所开展的思想教育内容多以制度宣讲和纪律约束为主，缺乏系统设计、缺少情境导向，也未形成贯穿全周期的组织策略与制度机制。因此，构建一套新员工入职培训的思政第一课设计体系，为融媒体中心破解思想教育碎片化、形式化困境提供理论支撑与操作范式。

一、课程设计核心理念与目标

（一）设计理念

目前课程思政建设已涵盖融媒体中心新员工入职培训的思政第一课的教学环节，在新员工入职培训中融入思政教育，有助于提升员工的职业素养，引导其正确的人生观、价值观、世界观。融媒体中心新员工入职培训的思政第一课设计其价值观将处于剧烈波动状态，需要正确引导和教育，提升思想品德和人文素养。常规新入职员工培训注重员工的知识和技能的提升，对其思想品德和人文素养教育较少提及，因此，在思政第一课设计过程中要明确思政第一课教育核心理念，进而更好的提升新入职员工的思政政治水平。

（二）课程目标

融媒体中心新员工入职培训的思政第一课设计目标主要分为以下几点：

‌强化责任意识与担当精神‌：使新员工明确责任的含义与来源，懂得为自己和他人负责，能够评估代价与回报并做出合理选择，培养积极承担责任的勇气。‌

‌塑造健全人格与积极态度‌：引导新员工养成自尊自信、自立自强的生活态度，学会尊重他人，培养克服困难、开拓进取的优良品质和坚强的意志力。‌

二、融媒体中心新员工入职培训思政第一课设计策略

（一）混合式教学模式设计

随着“互联网+”时代的到来，信息技术已渗透到生活的各方面，展现出日益强大的生产力和创造力，融媒体中心新员工入职培训原有的教学模式在其影响下也被重新塑造，逐渐焕发出新的生机活力。新员工入职培训思政第一课设计长期存在着教学方法改革滞后、教学内容时效性和针对性不强等问题未能有效解决。SPOC混合式教育模式是伴随着信息技术和人才需求发展而出现的新型产物，思政第一课教学可以充分借助这一契机，探索形成符合融媒体中心新员工入职培训模式。该模式为自主化学习、互动式探究、可视化效果检测提供了重要平台，为实现融媒体中心新员工入职培训的灵活性转化创造了有利条件。

1. 线上教学模式

线上教学把思政第一课教学内容包括音频、视频、PPT等同步传输给新员工，将课堂演变为课前、课中、课后的“课堂+”模式。利用了互联网的直观、快速，表现形式好、内容丰富、交互性强、地域不受限制、学习者的学习环境不受限制的优势。线下通过党史故事、情景模拟、问题链教学、实践教学等方式弥补线上教学情感互动的不足。传统的培训教学模式多以教师、课堂、教材为中心，教学手段相对单一、教学氛围较为枯燥，培训教师负责单向性的知识传授与理论灌输，虽然凸显了教师的主导地位，但易忽视新员工的主体性作用。融媒体中心新员工入职培训环境培训教师可以通过利用融媒体技术丰富教学手段、夯实教学质量，教师能够运用丰富的网络资源提升思政第一课教学本领、塑造教学技能，实现教学效果提质增效。同时，培训教师还可以整合在线学习、师生互动、教学管理、反馈评价等功能，实现了多样化学习平台协同共振，既推动了新入职员工培训与交流场域的拓展与延伸，也有助于培训老师与新员工主导性与主体性结合，从而达到“时时”交流、“处处”沟通、教学相长的培训效果。

2. 线下教学模式

融媒体中心新思政第一课线下教学的知识目标是引导新员工通过形式多样的实践活动完成线上知识点的内化吸收，能力目标是增强新员工之间的沟通交流、语言表达、团结协作的能力。线下课内教学以实践活动为主，辅之以必要的理论课教学。线下课内教学应坚持两条基本原则：一是坚持问题导向，培训教师对新员工实践活动的设计应围绕思政教学重难点和社会问题热点选择合适的主题；二是采用多样化培训方式线下培训中，除了传统的课堂讲授，增加小组讨论、案例研讨、模拟演练等互动环节。 例如，在管理岗位培训中，组织新员工就实际工作中的管理案例进行小组讨论，共同分析问题、提出解决方案，培养他们的团队协作和问题解决能力。对于专业技术岗位，安排现场实操培训，让新员工在实际工作场景中进行技能训练，由经验丰富的师傅进行现场指导，提高他们的动手能力，从而促进新入职员工知行合一、学以致用，增强理论知识的学习吸收效果。

（二）案例驱动教学模式设计

案例的呈现是整个思政案例驱动教学过程的一个过渡环节，融媒体中心培训教师可以采取多种方式巧妙的呈现案例，比如，情景再现、视频导入等，案例的呈现需要良好的氛围，部分新员工可能对案例的理解存在误读，这时，培训教师需要及时给予指导，鼓励新员工树立学习信心。员工了解案例的整个过程后，要能够设身处地的进行思考，找到解决问题的突破点，整个讨论环节是案例教学法的关键，经过激烈的讨论，新员工能够表达自己的观点，发挥主观能动性，最终在小组中达成共识。 各小组可以进行思维碰撞，由感性认识上升为理性认识，达到以“理”释“例”的效果，培训教师给予指导帮助，鼓励学生思考。

案例教学法在思政第一课教学中的应用可以起到降低知识理解难度的重要作用，利用案例带出培训教学内容，可以帮助员工更好地理解一些抽象和难以理解的知识点。部分情况下，为了避免案例对新员工价值观和人生观产生不良影响，教师还需对大量案例资源进行筛查，将可能带来负面教学效果的资源过滤掉。还有部分案例资源存在一定的局限性，仅适用于单一的课程，且不具备典型性特征，无法进行二次利用。 基于上述问题，课程小组的成员应主动搜集案例资源，尤其是注重对典型案例的收集，创建一个案例资源库，争取更好地服务于今后的新员工入职培训思政第一课教学工作。

（三）情景模拟教学模式设计

情景模拟教学模式设计渗透着形象——情感──想象的过程，可以引导新员工将情景与教学内容有机结合在一起，并通过情景再现和一系列的运用，加深对思政第一课教学内容的理解。融媒体中心在开展新员工培训活动时通过设计富有情感张力的情境，让新员工在感性体验中加深对思政课教学内容的认同。这种情感共鸣不仅能让新员工更加理解思政课所倡导的价值理念，还能在情感认同中进一步内化这些内容。思政第一课情景模拟教学模式设计过程中培训教师有目的地引入或创设特定的一些思政元素的场景或氛围，从而引起新员工的情感体验，进而帮助员工可以更好的达到在情境中获取知识、培养能力、激发情感的效果。

情景模拟教学模式下，融媒体中心培训教师要根据新员工的特征及所在岗位，通过课前固定时段规定情景活动供员工选择，使员工在开课前了解情景活动，自动分组，以营造教学氛围，构建良好的学习环境。具体包括以下内容：（1）时政热点播报，即员工自己找近期热点问题与课程相关的内容，再进行播报讲解。（2）“习言习语”分享，即新员工共同学习习近平总书记关于思政教育的文章或精神解读。（3）红色电影赏析，即新员工从专业角度把理论学习与赏析红色经典电影有机结合。同时，定期对思政第一课程进行反思和调整。收集员工反馈，评估情景模拟教学的效果，根据实际情况调整思政第一课培训内容、情景设计等方面，从而更好的提升融媒体中心新员工入职培训的思政第一课设计效果。

三、课程保障与创新点

（一）保障机制

2022年4月25日，习近平总书记在考察中国人民大学时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。为取得思政课卓越的教学效果，推动思政课改革创新就显得尤为重要。融媒体中心新员工入职培训思政第一课设计过程中必须建立科学有效的课程保障机制。除了对新员工进行培训需求调查分析外还涉及人员、工作、组织以及组织所处的环境分析。组织层面的培训需求要依据组织目标、结构、内部文化、政策、绩效及未来发展等因素分析，并找出组织存在的问题与问题产生的根源，以确定培训是不是解决这类问题的有效方法，以及在整个组织中哪个部门，哪些业务需要实施培训，哪些人需要加强培训或储备培训。人员层面的培训需求要从培训对象的角度进行，通过人员分析确定哪些人需要培训以及需要何种培训。融媒体中学应该从这几个方面出发，建立科学有效的培训需求分析体系，从而更好的提高新员工工作效率。

（二）创新亮点

新员工的思想政治素质与组织认同程度成为影响项目团队稳定性与执行力的重要变量。尤其在入职初期，员工尚未形成对融媒体中心文化、制度体系与职业责任的稳定认知，因此“第一课”的思想教育不仅承担着价值引导的启蒙功能，更是构建长期政治素质培育体系的起点。未来融媒体中心培训项目组还需要通过查阅互联网、新闻媒体、学习强国APP、文献、书籍等方式，整理大事件、热点事件、有启发性的小故事、名人轶事、优秀影视作品等内容，同时梳理融媒体中心发展历史、热点人物与热点事件，进行汇总，初步形成课程思政资料库。

结束语

综上所述，新员工入职培训作为融媒体中心人才培养的起点，其内容结构与管理机制直接关系到员工成长效率与组织运行质量。新员工培训有利于融媒体中心文化传承与价值观塑造, 提升工作效率与降低错误率, 增强团队凝聚力与协作能力, 降低员工流失率与提高忠诚度, 从而更好的提升融媒体中心竞争力与品牌形象。

 朱 虹

南县融媒体中心