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摘要：在国家职业教育改革和黑龙江省产业转型升级的背景之下，高职人才的培养出现新的要求。目前黑龙江省高职教育中存在着职业生涯教育与专业教育相脱离的现象，造成学生职业能力的发展严重不平衡。学生管理属于育人的重要环节，视域下促使二者有机融合，一方面可以提升人才培养质量，增强学生就业竞争力，另一方面能够服务区域产业发展，为黑龙江省经济高质量发展提供坚实的人才保障，具有重大的理论和现实意义。

关键词：黑龙江省高职；学生管理视域；职业生涯教育；专业教育；有机融合

黑龙江省是重要的工业、农业基地，产业结构的不断优化要求高职人才有更好的素质。传统的高职教育模式中，职业生涯教育重就业指导，专业教育重技能传授，二者缺少深度的协同。学生管理是教育与学生发展之间的一座桥梁，在教育与学生发展融合过程中有其独特之处。从学生管理的角度来探索职业生涯教育与专业教育有机融合的途径，成为提高黑龙江省高职教育质量的重要课题。

一、构建一体化课程体系，实现教育内容融合

培养高素质技术技能人才是高职院校切实发挥人才培养功能的必然要求[1]。黑龙江高职要立足区域产业特点和学生发展需要，用学生管理为纽带推动职业教育和专业教育的深度融合。从课程体系的设置角度来讲，应该冲破学科壁垒，把职业认知、职业规划这些生涯教育内容融入专业课程模块当中，从而塑造起“基础素养—专业技能—职业发展”层层递进的课程架构。并且，根据黑龙江省产业升级方向调整课程内容，使专业教学和职业标准对接、教学过程和生产过程对接，实现知识传授、技能培养、职业意识塑造的有机融合，给学生管理提供系统的教育支持。

例如，在黑龙江省高职宠物医疗技术专业课堂上，以宠物健康管理项目为主载体展开一体化教学。课前让学生分组调研本地宠物市场现状，结合学生管理中的职业规划档案，促使学生去思考岗位所需的能力。课堂上先让宠物医院合作企业员工讲述行业规范，再进行犬猫疫苗接种演示的同时说明免疫学原理以及动物福利观。学生在模拟诊疗室进行操作时，辅导员同步观察记录团队协作情况，课后召开复盘会，从技术操作要点入手，再联系学生的性格特点分析岗位匹配性。依靠企业导师、专业教师、辅导员三者之间相互协作，将动物诊疗知识、职业礼仪规范、岗位发展路径有机地渗透到教学的各个环节中，使学生对职业有清晰的认识。这样一种融合教学模式很好地提高了学生专业认同感、职业准备度。

二、加强师资队伍建设，提升教师融合教学能力

高职院校应通过能力标准重构、培养机制创新、发展理念落实，让教师成为学生生命成长的“引路者”[2]。黑龙江省高职师资队伍建设要以学生管理为突破口，实现职业生涯教育和专业教育师资的相互促进。一方面，依靠政策引导促进专业教师参加职业指导的培训提升其生涯规划、就业市场分析等生涯教育的能力；另一方面组织生涯教育教师深入企业实践加强对行业动态、岗位需求的了解提高教学的专业性。并且创建跨学科教学团队，推动两方面教师在课程开发、教学执行上相互配合，塑造出具备专业深度和职业广度的师资队伍，保证融合教育得以落实。

例如，在黑龙江省某农业职业学院种子生产技术课堂上，教师以杂交水稻制种为主线进行实践教学。课前调用学生管理系统查询学生的职业倾向测评结果，把具有科研潜力学生编入育种创新组，把操作能力较强的学生划分到田间管理组。课堂上先由企业技术员讲解种子法相关法规，再由教师演示花粉收集关键技术，同时渗透科研诚信教育。试验田实践环节，辅导员参与指导田间记录规范，培养学生严谨的科研工作者作风。组织校友“种子人生”分享会，邀请校友讲解自身从事育种专业以来所经历的转变。通过将种子生产技术、农业法规、职业精神培养有机串联起来，使学生在掌握专业核心技能的同时形成清晰的职业发展认知，为以后从事现代种业打下基础。

三、创新学生管理模式，营造融合教育氛围

黑龙江高职学生管理要以学生发展为出发点，建设支持职业发展和专业发展的学生管理制度。通过创建职业成长档案、进行个性化的职业咨询等手段，把生涯教育渗透到学生日常管理当中，提升学生的认识职业、规划职业的意识。另外，将职业文化纳入校园文化塑造之中，以主题活动、实践平台等途径营造重技能、强素质、谋发展的教育环境，使学生能够自觉地将学业学习与职业目标融合起来。此外完善学业评价机制，把职业能力的发展纳入考核体系中来，从而形成管理、教学、评价三者互相促进的育人闭环。

例如，入学初期给每个学生建档，收集职业兴趣测评的结果、学习过程的情况、实践活动项目结果等各种信息。日常管理时开展职业主题月活动，每月围绕一个职业方向进行电商业运展业讲座、技能竞赛等形式来加深职业认识。实践中组建项目制的学习小组，学生根据自己的职业兴趣选择跨境电商、农村电商等方向，在教师的指导下完成选品、营销、客服全部流程的操作，企业导师定期点评项目成果。学期末，根据学生的职业成长档案、项目表现等给出学生的个人化职业建议。本模式把学生管理工作转变为引导学生职业发展的过程，从而达到专业能力、职业素养同步提高的目的。

结论：黑龙江省高职院校以学生管理为视域，在职业规划教育和专业教育相结合的基础上，取得了较好的效果，提高了学生的就业质量。但是融合是长期的，需要不断丰富课程体系、加强教师队伍建设、更新管理方式。今后应该根据区域产业需求深化产教融合，建立长效机制，培养更多能够满足黑龙江省产业发展需求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1] 黄颖，孙若颖，石皋莲。类型教育背景下高职学生职业价值观与专业承诺关系研究 [J]. 苏州工业职业技术学院学报，2023 (03):56-60.

[2] 富蕾。服务学习型社会的职业教育体系构建与探索 [J]. 教育与职业，2022 (17):93-96.

田洪峰 

黑龙江农业经济职业学院