滚动信息2

摘要：在双减政策下，小学体育教学迎来了新的机遇与挑战，传统的模式已经不能满足学生各方面的发展需求。如何营造出高效课堂、优化体育教学质量，成了教育工作者所关心的重点。多元化教学方法是一种新的教学理念，在小学体育课堂中应用多元化教学方法既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生的身体素质和综合能力。因此本文主要研究“双减”背景下小学体育高效课堂中多元化的教学方法的应用策略，给一线体育教师提供一些有益的参考。

关键词：“双减”；小学体育；高效课堂；多元化教学方法

引言

双减政策给学生留出更多的时间，使他们对体育学习的兴趣不断上升。目前，小学体育教育已经不再只是简单的技能训练，而成为促进学生全面发展、素质养成的重要环节。但是目前的教学模式大多还是以单向知识灌输为主，没有重视学生的主体地位，不能调动学生参与的积极性，也不能满足学生的个性化需求。在“双减”背景之下，更新多样的教学方法来营造良好的课堂环境就显得尤为必要。这样既可以丰富课程的呈现方式，拓展课程内容的维度，又可以精准地契合学生个体差异，从而更好地帮助学生达成成长目标，为其一生的发展奠定坚实的基础。

1“双减”背景下小学体育教学的现实诉求

双减政策实行之前，小学体育教育存在着课时被压缩、活动形式单一、学生参与度不高等问题。课外时间被大量的家庭作业和校外培训班所占据，造成青少年的日常运动量不断减少，体质健康水平难以得到提高。双减新政出台之后，课程安排不均衡的状况有所改善，校内延时服务扩大了体育实践的空间。但是课堂教学质量要求更高，既要克服传统放任自流教学模式造成的低效困境，又要避免机械重复训练造成的学生兴趣缺失现象，努力构建高效课堂体系来落实立德树人的根本任务，在有限的时间内全面提高学生的专项运动能力，增强学生的身体素质，培养学生的终身锻炼意识和全面发展观念。

目前，小学体育教育存在诸多问题，大多数体育教学采取教师讲授、学生聆听的方式，缺乏趣味性、互动性；评分只有一套固定的评分标准，没有考虑学生的个体差异；因此一些能力较强的学生最终失去了兴趣；课程内容单调，只包含跑步、打球等简单的活动；教学中缺乏创新思路，不能做出更多的改变；学生因此产生抵触情绪，在课堂上无所事事；如此一来，提高教学质量成了难题；小学生需要一个释放活力的出口。

2小学体育高效课堂中多元化教学方法的应用策略

2.1游戏教学法：以趣激趣，提升课堂参与度

游戏化教学模式把体育技能训练融入趣味性活动中，按照小学生的认知特点设计出“障碍接力赛”“运球对抗挑战”等活动，在扮演角色、合作中达到运动目的。新的教育方式既减轻了传统机械练习的枯燥感，又利用内置规则激发学生竞争意识和参与热情。在跳绳闯关环节里设置分等级的任务，通过速度的调整、节奏的变化等方法进行阶段考核，既有利于心肺功能的提高，也有利于提高学生的适应能力。实时反馈机制（积分统计、排名更新）不断巩固学习效果，形成起“寓教于乐”的动态循环结构，切实解决常规课堂互动不足的问题。

2.2分层教学法：因材施教，适配个体差异

分层教学法的主要含义就是依据学生个体身体素质、运动技能水平、兴趣爱好等因素精准分类，创建个性化的教学目标体系与课程内容。在短跑专项训练中可以将参训人员分成基础组（主要进行起跑姿势和步频的训练）、提高组（主要集中于途中加速技术和速度耐力的提高）、挑战组（详细讲解弯道过弯策略，提供冲刺技巧指导）。设计出不同层级的任务，以满足不同层次的需求，从而达到整体优化的目的。引入动态分层机制之后，可以依据阶段性的评定结果来改变分组方案，避免因为固定的标签给学生带来心理负担。该模式在评价环节也可以延续，在各个层次设置不同的量化指标，基础组主要考查动作规范性评定，高级别考查竞技表现提升效果，从而激发全体参与者参加体育锻炼的积极性，争取优异的运动成绩。

2.3情境教学法：创设场景，强化体验感知

情境教学法依靠虚拟或者现实的运动场景，把体育技能的学习同环境互动联系起来，形成动作要素和特定情境之间深层次的联系。在足球课上以世界杯总决赛为题材开展模拟活动，可以将课堂分成小组赛、淘汰赛、决赛三阶段，根据不同的比赛规则来调整战术策略(小组赛以控球率为主，决赛更注重防守反击)。在此过程中，通过营造现场观众助威声浪、裁判执法信号等氛围辅助技术训练，提高训练的实际效果，促进理论知识向实际操作的有效转化。

该教学模式可以提高学生参与度，通过情境任务激发学生主动探究战术运用及团队协作的能力。教师可以借助多媒体丰富情境展示的方式，用奥运会开幕式视频辅助田径课程教学，也可以用VR设备模拟登山、游泳等运动场景，让学生在多感官交互体验中加深对动作的理解，提高心理韧性及适应能力。

2.4项目化教学法：实践赋能，提升综合能力

项目化教学法是以某一体育活动为载体，把教学目标分解成若干个可以操作的任务单元，再让学生通过自主设计、团队合作来完成整个过程。校园运动会筹备就属于典型范例，参与者要按照组别完成赛事规则制定、场地布置、器材准备、宣传推广等各个环节的工作，其中包含田径、体操、球类项目等多种技能的应用。该模式冲破了传统课堂单纯技术训练的束缚，把运动技能的习得同项目经营能力、跨领域交流、问题解决等综合素质的培育融合起来。

教师可以利用任务清单来引导学生分阶段地推进项目的进程。首周主要完成方案设计、职责分配，第二周开展技能培训、准备物资，第三周组织彩排、优化细节，运动会的实际效果可作为评价依据。项目式教学模式既可以提高学生体育实践能力，又可以借助具体任务情境培养学生的责任意识、协作精神、创新思维，实现德育教育与素质教育的有机统一。

结语

在“双减”政策框架之下，小学体育高效课堂多元教学模式的应用，对提高教育质量、促进学生全面发展有着十分重要的意义。展望未来应该不断地进行研究，发展实践手段，建立多样化教学策略体系，给学生的长期发展提供有效的保障。

陈明彦

陕西省汉中市西乡县金牛小学