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摘要：中职电学基础课程作为职业教育的重要组成部分，不仅承载着学生专业知识的积累，也关系到其核心素养的形成。当前课堂教学存在理论与实践脱节、学生动手能力不足以及学习兴趣不高等问题。本文基于核心素养导向，结合中职教学特点，提出优化课堂教学的策略，包括构建任务驱动的教学模式、融合信息技术辅助教学以及强化实验与实践操作训练。通过具体案例分析，展示优化策略在提升学生电学基础知识理解、应用能力及创新意识方面的作用。研究结果表明，以核心素养为导向的课堂教学优化能够有效提升学生专业能力和职业素养。

关键词：核心素养；中职教育；电学基础；课堂教学优化；实践能力

引言

电学基础是中职院校电气类及相关专业的核心课程，其教学效果直接影响学生后续专业课程的学习和职业能力的培养。传统教学中，教师侧重理论讲授，实验操作较少，学生学习呈被动接受状态，导致理解浅显、应用能力不足。近年来，教育部提出以“核心素养”为导向的课程改革理念，强调知识、能力、情感态度与价值观的统一发展。中职课堂需要在保证专业知识传授的基础上，注重学生核心素养的培养，包括科学思维、动手能力和问题解决能力。本文旨在探讨中职电学基础课堂教学的优化策略，以实现理论知识与职业能力的有效融合，提高学生的整体素养水平。

一、中职电学基础课堂教学现状分析

1.理论教学重视度过高

中职电学基础课程中，教师以讲授电学原理、电路定律及公式计算为主要教学手段。课堂中使用的多为传统板书和PPT演示，学生主要依靠听讲和笔记掌握知识点。学生对理论知识记忆牢固，但在分析实际电路问题时表现出明显困难。国产仿真软件“Multisim中文版”在部分学校用于演示电路原理，教师通过软件模拟电流流动和电压变化，但学生参与度低，缺乏独立操作机会。案例显示，在讲解串联和并联电路时，一组学生能够在纸面上完成公式计算，但在实际搭建电路时无法判断电流方向和节点电压，显示理论学习与实践脱节。学生的理解停留在公式层面，缺乏应用能力。课堂评价仍以笔试成绩为主，缺少对理解深度和创新应用能力的考察。理论教学过度强调记忆和计算，导致学生核心素养中的分析能力和创新能力未得到有效培养。

2.实践操作机会不足

电学基础课程实验安排时间有限，学生动手操作次数少，实验内容固定。实验中教师主导实验流程，学生仅完成简单的连接和数据记录，独立操作和问题解决机会有限。国产实验中使用了国产电路分析软件，在测量电压和电流实验中使用，学生仅负责连接仪器和记录曲线，遇到电路异常无法独立排查。案例显示，一组学生在进行电路故障模拟实验时，面对电源接反导致的电路异常，无法判断故障原因，需要教师指导完成修复。实践机会不足造成学生实际操作能力不足，对电路原理理解存在局限。

3.学生核心素养发展受限

中职学生在电学基础课堂中缺乏自主学习和合作探究的机会。课程内容以知识点讲授为主，缺少设计性任务和小组项目训练，学生创新意识和团队协作能力发展缓慢。案例显示，布置电路设计任务时，学生依赖教师示范完成设计，缺乏自主尝试和创新思路。在智慧职教平台中，学生完成的作业多为单一数据记录和公式计算，缺少对分析方法和设计方案的讨论。课堂评价体系注重理论成绩和实验完成度，忽视对学生核心素养的考察。学生科学思维、动手能力及创新能力的发展受限。电学基础课程在培养学生职业能力和综合素养方面存在明显不足。核心素养中自主学习能力和创新能力未得到充分发展。

二、核心素养导向下课堂教学优化策略

1.构建任务驱动的教学模式

中职电学基础课堂可设计与职业岗位相关的任务驱动学习情境，将电路设计和故障排查融入真实工作场景。任务包括家用小型照明电路设计、电机控制电路搭建和电路异常检测。学生在完成任务过程中学习串联、并联电路分析方法和欧姆定律应用。案例显示，一组学生在设计小型照明电路时，通过国产电路仿真软件“Multisim中文版”搭建电路模型，测量电流和电压变化，发现电源接入不合理导致灯泡电流不足，学生通过调整电源连接方式完成优化设计。

2. 信息技术辅助课堂教学

电学基础课程可借助国产教学平台提升课堂互动性和学生参与度。使用“智慧课堂平台”进行虚拟电路搭建和测量实验，学生可独立完成电路搭建、测量电压电流和记录数据。教师通过平台监控学生操作状态，实时提供指导。案例显示，在进行串并联电路实验时，学生在平台上独立完成电路搭建并模拟故障电路，记录电压、电流变化曲线，并使用软件分析电路异常原因。

3.强化实验与实践操作训练

增加实验课时和实践任务，实施阶段性考核和小组合作训练，提升学生实践能力。实验内容包括电压测量、电流测量、串并联电路搭建、故障排查及电路设计优化。案例显示，一组学生在进行电机控制电路实验时，独立完成电源接入、继电器连接和电机启动测试，通过国产心电分析软件进行电流曲线测量并绘制图表。小组成员分工明确，一人搭建电路，一人记录数据，一人分析异常，提升团队协作能力。教师对实验过程进行观察和评价，结合学生实验报告给予反馈。实践操作训练促进学生核心素养中动手能力、问题解决能力和团队合作能力的全面发展。实验与实践训练能够有效提升学生对电学基础知识的理解和应用能力。

结论

中职电学基础课堂存在理论教学重视度过高、实践操作机会不足以及学生核心素养发展受限的问题。学生对电学原理和公式理解停留在表面，缺乏独立分析和解决实际问题的能力，实验训练机会少，动手能力和团队合作能力未得到充分锻炼。课堂评价体系偏重笔试和实验完成度，忽视对创新能力和实践能力的考察。核心素养导向下的课堂教学优化策略包括任务驱动教学、信息技术辅助以及强化实验与实践操作训练。任务驱动模式将课堂学习与职业岗位实际任务结合，学生在完成电路设计和故障排查过程中培养分析问题能力和创新意识。信息技术辅助课堂通过国产软件和平台提升学生自主操作和数据分析能力，增加课堂互动性和参与度。强化实验与实践操作训练通过小组合作、阶段性考核和实际电路操作培养学生动手能力、问题解决能力及团队协作能力。

张力超

大名县职业技术教育中心