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摘要：初中道德与法治教学是对学生进行社会主义核心价值观的培养，在教学设计中融入湖南本土文化资源能丰富道德与法治教学素材库，增强学生在家国情怀方面的理解。将本土文化资源融入初中道德与法治课堂，在实际操作中会存在融入程度参差不齐的情况。如果单一从教材内容出发，去对接本土文化资源会有一定难度。要充分考虑到教材内容中与本土资源相契合的切入点，还要在设计教学方案时将其转换为素材资源，使其发挥融合强化作用。

关键词：本土文化；资源融入；初中道德与法治；现实困境；实施路径

前言

初中道德与法治教学将本土文化资源融入课堂教学，需要突破现实困境，制定可实施策略，使本土文化资源与教材内容完成高度匹配，提升课堂教学效果。在具体的教学实施过程中，提高内容资源筛选能力、创新思维展教研视野、植入趣味本土文化资源能有效提高初中道德与法治课堂教学效果。摆脱现实困境，增强内容融合适配度，拓宽教学思路，在激趣的同时，降低学生对道德与法治知识的认知难度。

1 本土文化资源融入初中道德与法治课堂的现实困境

1.1内容融合适配度低

在教学设计时，将本土资源融入课堂教学通常会出现内容适配度低的情况。具体表现为以下两方面，第一，由于教材内容中的背景和事件与本土文化没有契合点，导致资源应用受阻。第二，在融入本土文化资源时过于用力，导致衔接出现问题，学生无法理解资源与教材内容之间的联系，导致气氛尴尬，无法起到提高学生认知的教学效果。

1.2教学思路相对局限

初中道德与法治课堂结合本土文化资源，需要以清晰的教学思路完成教学设计。在课堂教学中，往往会出现因教学思路相对局限而导致的资源引用不当等情况。如，部分资源没有产生相应价值，在教学拓展时没有达到预期效果。

1.3激趣提升认知困难

本土文化资源在课堂应用中，从激趣的角度发掘其价值，出现理解上的偏差，导致学生提升认知困难。如，在引用本土文化资源时，激趣部分多于认知提升部分。因资源与教材内容关联度不高，导致时间安排出现问题，资源融入未能引导学生的认知提升。

2 本土文化资源融入初中道德与法治课堂的实施路径

2.1提高内容资源筛选能力

初中道德与法治课堂中，将本土资源融入到课堂教学，需要通过提高内容资源筛选能力完成内容融合，使其发挥教学引导作用。例如，在“集体生活成就我”教学中，明确教学目标，引用本土文化资源，可以令学生产生政治认同、提高道德修养，培养学生健全人格。为学生提供涵养品格的集体环境，促进学生个性化发展。引入本土文化资源中有关航天员内容，通过播放视频，让学生看到航天报国先进群体为国家做出的贡献，使本土文化资源中的人物与初中道德与法治教材的教学目标相契合，提高学生对我国科技实力的了解，取得实际教学引导效果。同时，让学生意识到集体做出的巨大贡献是个人无法实现的，通过视频内容引导学生对科学家的爱国情怀以及义无反顾投身科研事业的精神进行分析，并总结“集体”的含义，引导学生深度探究“如何增强集体凝聚力”的方法，提高本土文化资源的融入价值和意义^[1]。

2.2传承本土文化拓展研学视野

在初中道德与法治课堂中，创新思维拓展教研视野，能使初中道德与法治教学更具吸引力，提高学生道德素养。例如，借春秋假的时机，充分利用湖南丰富的红色文化教育资源，为学生提供自主研学活动设计机会。在“做中华人文精神的弘扬者”教学中，以主题式的研学活动设计带领学生深入红色教育基地，能激发学生对本土文化的敬仰与热爱。首先，确立研学主题，以“探寻湖湘古韵，传承红色基因”为题，邀请学生自主设计研学方案，并在整体研学路线中穿插特色互动设计，丰富研学内容。其次，让学生根据对本土文化的了解，以图文形式参与本土文化道德与法治研学路线设计大赛。通过探究式研学创新，激发学生主动寻找湖湘文化脉络，自主设计研学线路，了解湖湘文化在本土文化中的红色基因传承使命。然后，结合学生的参赛作品发起线上投票活动，得票数最高的方案将被学校采纳，学生可以参与本次研学活动策划。以此鼓励学生积极主动了解本土文化，提高自身社会主义核心价值观意识^[2]。

2.3植入趣味本土文化资源

在本土文化资源中，有很多趣味内容可以融入初中道德与法治课堂教学，增强教学效果。例如，在“开放互动的世界”教学中，以培养学生全球视野为切口，植入世界机器人大赛视频内容，鼓励学生以小组合作学习方式，结合本土机器人研发资源，探讨如何利用机器人促进世界和平发展。培养学生的全球化思维，让学生在开放互动的世界中看到更多可能性。趣味化的教学会让学生在学习中保持热情，根据本土文化搜集、整理、筛选，完成对课堂内容的探究学习，培养自身的和平意识，提高自身的综合素养^[3]。

结论

本土文化资源融入初中道德与法治课堂的现实困境与实施路径，是从教学设计的角度对本土资源价值和融入方式进行的深入探究。结合初中生特点，本土文化资源在融入时的契合度要高，且具备趣味性、拓展性，以此来激发学生在学习中的探究热情，保持对本土文化资源的关注与热爱，提高初中道德与法治教学质量。因此，本土文化资源的合理利用，不仅是对学生的文化素养培养，也是对道德与法治教学的创新升级。

参考文献

[1]杨胜华.中华优秀传统文化融入初中道德与法治的教学实践[J].教育科学论坛,2026,(02):36-38.

[2]宋亚敏.传统节日文化融入初中道德与法治教学路径研究[J].理论观察,2025,(06):127-132.

[3]蓝柏添,宗永平.中华人文经典融入初中道德与法治课的实现路径探究[J].科学咨询,2024,(16):217-220.

黄芳萍

湖南省岳阳市第二中学

第三届湖南省基础教育教学改革研究项目“本土文化资源融入初中道德与法治课堂的路径研究”（项目编号：25JGYB0008）研究成果