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摘要：本土文化资源是课堂教学的优质教学素材，在初中道德与法治教学中，引入本土资源能丰富教学内容，提升学生的道德意识与核心素养。本土文化资源在课堂中的应用可以从不同角度，以多种形式设计成特色课程，通过创设本土文化情境、组织红色研学活动、探究本土名人事迹的方式增强教学意义。培养学生道德素养需要日复一日的持续融入本土文化资源，让教材内容与本土文化以浸润的方式深深扎根在学生心中，促进学生道德品质的提升。

关键词：本土文化资源；初中道德与法治教学；应用策略

前言

育人的价值在于为国家培养身心健康、具有现实生活经验、健全人格、法治意识的综合型人才。初中道德与法治教学，可以通过导入本土文化资源，灵活对接教学内容来提高教学落地效果。在教学设计时，教师应以明确教学目标为前提，以提升学生素养为核心，设计符合初中生个性发展的特色课程，提升初中道德与法治教学效果。

1 本土文化资源在初中道德与法治教学中应用的意义

本土文化资源应用于初中道德与法治教学具有以下三方面的意义：第一，在初中道德与法治教学中，以立德树人、素养导向为理念，尊重学生个性化与成长规律，合理融入本土文化资源，可以将道德与法治教学从单一的知识型教学转为综合实践性教学，培养学生从理论到实践的学习转化力。第二，本土文化资源的真实性能将抽象的理论深化到学生内心，并与学生的个性化相融合，形成独特的人格特质。第三，在教学期间，教师通过对本土文化资源的筛选，能汇集更多本土的优秀素材，以便于在后期的教学中引用和探究，提高教师的教学水平。从以上三个方面可以看出，本土文化资源在课堂中的应用是提高教学落地效果的有效方式。

2 本土文化资源在初中道德与法治教学中应用的策略

2.1明确目标创设本土文化情境

初中道德与法治教学需明确教学目标，选择与教材内容相匹配的本土文化资源创设教学情境。例如，在“历久弥新的思想理念”教学设计时，将教学目标锁定在政治认同上，通过引入本土文化资源，培养学生务实、创新的品质和兼具中国优秀文化智慧的道德情操。首先，通过图片导入课程核心内容，随后播放视频素材，利用本土文化资源烘托氛围，让学生看到中华优秀传统文化的起源、发展、传承过程。其次，利用5分钟的时间引发学生思考，想一想本土文化蕴含中华优秀传统文化智慧的具体案例，激发学生参与热情。学生在看过视频后，会获得一些启发，借此机会导入本土文化素材，让学生看到旧中国—新中国—现代中国的发展历程。最后，以知识探究的方式引发学生思考“中国优秀传统文化的思想理念的作用”，并结合视频内容说说自己的想法，鼓励学生参与话题讨论，提高学生的自主学习意识^[1]。

2.2拓展组织红色研学活动

初中道德与法治教学中，可以导入本土文化资源，培养学生的对国家的热爱，可组织红色研学活动，提高教学实践效果。例如，在“做中华人文精神的弘扬者”教学设计中，可以研学的方式带领学生参观本地红色纪念馆。在实地学习中，学生可以用眼睛去验证，用耳朵去倾听。学生进入红色纪念馆后，所体验到的一切都是真实的，是在书本固定章节中感受不到的。研学活动可以将书中的文字与线下的实际生活联系起来，对学生来说这是与本土文化近距离接触的机会，在增强学生爱国情怀方面有着积极的促进作用。其次，初中道德与法治教学需要对研学活动做长期规划，可以在本土文化中选择3个文化教学基地，结合教材内容带学生外出研学，在互动中培养学生对国家的政治认同感。最后，在研学过程中，一定要明确行为目标，在了解了什么是长征精神、井冈山精神后，引导学生思考要如何完成知、信、行的实践，这对学生是十分重要的^[2]。

2.3提升素养探究本土名人事迹

我国各地区都有名人事迹，在教学中，根据课程目标要求，可以筛选本土文化中的名人事迹作为教学素材融入到日常教学中。例如，在“守护正义”教学设计中，通过探究本土名人事迹加强学生对国家司法公正的认同感。首先，播放本土名人见义勇为的英雄事迹，培养学生健全人格。引导学生通过见义勇为事件，看到英雄正直、勇敢、智慧的人格底色。其次，设定主题任务，让学生以小组合作学习对主题做深入探究。明确“正义”的理念与边界，探讨英雄与普通人之间的区别。最后，通过导入公正司法视频内容，增强学生对国家法律的认同感。引导学生思考视频给我们的启示，并结合课件内容让学生对画面中的各类事件归类，并说一说哪些需要被惩罚，哪些需要被弘扬^[3]。

结论

本土文化资源在初中道德与法治教学中的应用，是用线下真实事件素材培养学生的道德品质与健全人格。在教学设计时，既要充分体现本土文化资源的价值，发挥教育作用，还要根据学生在学习中的反馈，积极调整教学方法，让资源应用效果最大化。因此，严格筛选资源内容，明确教学核心目标，能提高教学效率，强化本土文化资源的优势，对学生的人格形成与身心健康发展会有极大的帮助。

参考文献

[1]杨胜华.中华优秀传统文化融入初中道德与法治的教学实践[J].教育科学论坛,2026,(02):36-38.

[2]程甦.基于教育数字化的AIGC技术在初中道德与法治教学中的应用研究——以九年级上册“中华文化根”教学为例[J].福建教育学院学报,2025,26(02):15-18.

[3]林丹丹.情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].华夏教师,2024,(11):36-38.

黄 艳

湖南省岳阳市第十八中学

第三届湖南省基础教育教学改革研究项目“本土文化资源融入初中道德与法治课堂的路径研究”（项目编号：25JGYB0008）研究成果