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摘要：初中物理作为培养学生科学素养的核心学科，在核心素养视域下，其教学目标已从单纯的知识传授转向物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的综合培育。本文以初中物理教材为依托，结合初中物理教学实际，剖析当前教学中存在的理念、方法、内容等方面的突出问题，提出针对性的优化策略，旨在推动苏科版初中物理课堂教学改革，实现知识教学与核心素养培育的深度融合，提升初中物理教学质量，促进学生全面发展，为初中物理教学实践提供参考。

关键词：核心素养；初中物理；课堂教学；教学策略

《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确提出，初中物理教学应聚焦核心素养培育，落实立德树人根本任务。初中物理教材以“从生活走向物理，从物理走向社会”为理念，注重知识的实用性与探究性，文章深入研究核心素养视域下初中物理课堂教学策略，破解教学难题，优化教学过程，让核心素养培育融入教学每一个环节，是落实新课标要求的必然举措，也是提升学生科学素养、促进学生终身发展的重要途径。

一、核心素养视域下初中物理课堂教学的核心内涵

核心素养导向下的初中物理教学，紧扣物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四大方面，依托教材内容搭建知识学习、能力提升与素养培育一体化课堂。教学不再局限于概念公式的简单讲授，而是结合实验探究与生活现象，帮助学生建立基础物理认知，锻炼逻辑推理与建模能力，强化实操探究素养，塑造求真求实的科学品格，充分地落实以物启智、以理育人的育人价值。

二、核心素养视域下初中物理课堂教学的问题

（一）教师教学理念滞后，核心素养融入意识不足

当前部分初中物理教师仍受传统教学理念影响，把教学重心放在教材知识点的讲解、公式的背诵和习题的训练上，对核心素养的内涵理解不深入、不全面，缺乏把核心素养培育融入课堂教学的主动意识。多数教师只关注学生的考试成绩，忽略学生科学思维、探究能力和情感态度的培养，没有结合教材中“活动、探究实验”等栏目设计素养导向的教学活动，导致核心素养培育流于形式，无法真正落地，很难实现知识教学与素养培育的有机统一。

（二）课堂教学方法单一，难以激发学生素养提升动力

在教材教学中，教师多是单纯讲解教材中的概念、规律，对教材中的探究活动、生活实例挖掘不足，没能充分调动学生的主动性和积极性。学生被动接受知识，明显缺乏独立思考、合作探究的机会，由此很难参与到教学全过程，导致学生的科学探究能力与创新思维无法得到有效提升，核心素养提升的内在动力不足，很难适应核心素养培育的教学要求。

（三）教学内容与生活脱节，核心素养培育缺乏载体

部分教师在初中物理教学中，过于注重教材知识的系统性和理论性，没能把教学内容与学生的生活实际、社会热点有效结合，忽略了教材“生活、物理、社会”栏目的育人价值。教学内容脱离学生的生活体验，抽象难懂，学生难以理解物理知识的实际意义，无法把所学知识运用到生活中解决实际问题。这使得核心素养培育缺乏具体的载体，学生难以形成正确的物理观念和科学态度，无法实现核心素养的全面培育。

三、核心素养视域下初中物理课堂教学的优化策略

（一）更新教学理念，锚定核心素养培育目标

教师应结合教材的编排特点，把核心素养培育作为教学的核心目标，打破“重知识、轻素养”的教学误区。教师应树立“以生为本”的教学理念，明确教材中各章节、各栏目与核心素养培育的对应关系，把物理观念、科学思维等素养目标融入教学目标、教学过程和评价体系中，让知识教学与素养培育的同步推进，核心素养培育贯穿课堂教学全过程。

以八年级上册“光的反射”教学为例，教师摒弃单纯讲解反射定律、背诵知识点的传统模式，锚定科学探究与科学思维的素养目标，精心设计教学活动。教学中，教师引导学生结合生活中照镜子与水面反光等现象提出探究问题，再结合教材中的探究实验，让学生动手操作、观察现象与分析数据，让学生自主总结光的反射定律。同时，引导学生思考反射现象在生活中的应用，充分地培养学生的观察能力和推理能力，让核心素养培育融入教学每一个环节，由此促进理念与实践的统一。

（二）创新教学方法，打造素养导向的课堂模式

教师宜突破传统教学方法的局限，根据教材的探究性与生活化特点，创新教学方法，打造素养导向的课堂模式。可采用探究式、合作式与情境式等教学方法，充分地调动学生的主动性及积极性，由此引导学生主动思考、合作探究与动手实践。以创设真实的教学情境，设计分层任务，让学生在探究中积累知识、提升能力与塑造素养，做到“做中学、思中学、悟中学”，破解教学方法单一的难题，以此激发学生素养提升的内在动力。

以九年级上册“电阻”教学为例，采用探究式教学方法，打造素养导向课堂。教师结合教材中“影响电阻大小的因素”探究实验，创设“为什么不同导线导电能力不同”的问题情境，引导学生分组猜想、设计实验方案、选用实验器材，动手操作对比实验，记录实验数据并分析归纳结论。过程中，教师引导学生运用控制变量法设计实验，培养科学思维；通过小组合作分工，提升合作探究能力；让学生在实验中体会科学探究的乐趣，树立严谨求实的科学态度，实现核心素养的同步提升。

（三）挖掘教学素材，实现知识教学与素养培育融合

结合初中物理课堂教学实际，充分发挥教材中探究实验、生活实例、科技史料等素材的育人价值，把知识教学与核心素养培育深度融合。教学中，要依托教材中的核心知识点，夯实学生知识基础，结合教材“生活、物理、社会”栏目、课后拓展等内容，挖掘生活中的物理素材、前沿科技素材，把抽象的物理知识转化为具体可感知的教学内容。同时，结合初中学生认知特点，以素材引导学生形成物理观念、锻炼科学思维、参与科学探究，树立科学态度与责任，让初中物理课堂既有知识的传递，也有素养的培育，让核心素养培育有具体载体，实现知识学习与素养提升的同步发展。

结语：

立足核心素养推进初中物理课堂革新，是契合新课标导向、提质增效、助力学生综合成长的关键举措。当前初中物理课堂教学仍存在问题，针对问题提出了策略。未来，初中物理教师要深入挖掘教材与核心素养的契合点，不断探索贴合实际的教学策略，让素养培育贯穿课堂全程，帮助学生养成受用终身的科学综合能力，扎实推进初中物理教学高质量发展。

参考文献：

[1]方萍,於依淼,王萃.核心素养视域下初中物理教学策略[J].实验教学与仪器,2023,(06):6-8.

[2]王秀芳.核心素养视域下初中地理课堂教学策略[J].中学政史地(教学指导),2022,(05):73-74.

杨殿峰

兴化市安丰镇初级中学