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摘要：小学道德与法治教育属于落实立德树人根本任务的关键课程，肩负理论知识传授、价值观塑造、优良品德和行为习惯养成等众多职能。将体验式教学法应用于该学科，利用情境创设创建贴近生活的真实或者模拟环境，促使学生积极地参与到其中，产生情感上的共鸣和认知上的体会，既可加深学生对教材内容的认识程度，又可以建构起稳固的价值观念体系，从而促进社会主义核心价值观的内化过程。

关键词：体验式学习;小学道德与法治;教学应用

引言

体验式学习是一种重视感官体验、调动情感的教育方式，可以大大提高学生对于知识的认识程度以及价值认同度。在小学道德与法治课教学中，教师创设多种具体的教学情境、开展各种各样的实践活动，让学生积极地参与进来，在参与的过程中加深对课程内容的认识，逐渐形成符合教学要求的价值观体系。与传统的单向的知识传递式的教育方式相比，传统教学模式师生互动交流少，不能很好地激发学生内在的学习动机，不能很好地满足学生深层次的情感需求，也不能使学生系统地掌握知识。引入体验式学习之后，学生就能置身于贴近真实生活的模拟环境之中，从而得到更加直观生动的实践感受，在沉浸式的认知体验当中形成积极的行为准则和高尚的精神品质。

1体验式学习在小学道德与法治教学中的应用价值

加强自主学习、积极参加体验。体验式教学认为创建真实的实践情境或者任务环境，使学生在亲身经历的过程中获得知识，并且提高自己的能力。该种教育方式可以很好地调动学生内在的积极性、主动性。以小学道德与法治课为对象，用角色扮演、模拟法庭等形式的实践活动来加深学生对道德准则和法律条文实际含义的理解，从而有效地调动起学生求知欲望和探究愿望。在此时学生由传统的知识接受者变成积极主动的学习主体，课堂互动的频率得到提高，对于核心概念的理解也更加深入，并且能够长久地记住这些概念。

2体验式学习在小学道德与法治教学中的应用策略

2.1合理创设教学环境，保障体验学习基础

构建真实的、有效的教学情境是进行小学《道德与法治》课程体验式教学的基础。教师在设计具体的教学方案的时候，要联系教材内容、学情特点以及课程目标，有计划地安排出有针对性的教学活动。创设的学习情境要涵盖整个知识体系，依靠直观体验使学生真正领会知识，还要联系日常生活实例，用生活化的语言解释抽象的理论，保证实践活动方向明确、环境干扰降到最低，调动学生的主动参与意识。以“校园文化建设”为例，可以采用户外实地调研与多媒体辅助相结合的方法来提高教学效果，在课前用电子白板展示校园布局图，使学生熟悉地理方位，在课堂上布置分组探究任务，指导学生记录实践成果并绘制思维导图，在课后组织资料整理和汇报活动，检验学习成果。教师在这一过程中要灵活地使用各种各样的资源整合方式，营造出一种沉浸式的综合型学习环境，从而提高学生的价值判断能力和社会责任感。定期收集学生的反馈意见可以了解学生的个体差异和发展需要，给后续的改进工作提供数据支撑以及决策依据。

2.2丰富教学互动形式，激发学生体验兴趣

根据小学学段儿童活泼好动、注意力容易分散的生理心理特点，教育工作者要科学地设计出各种各样的互动式教学活动，使学生在亲身体验中加深对课程核心理念的认识。以“我们是好朋友”为主题的教学单元可以设计出“信任背摔”、“两人三足”等趣味性强、有挑战性的团队合作游戏来加深学生对互助精神和集体力量的认识，并可以用角色扮演的方式模拟出遇到陌生人的求助、同学间的矛盾等情境来提高学生对他人情感的理解与表达能力，在不同的环境下学习处理问题的方法。采取小组讨论、辩论赛、经典案例剖析等形式的活动，调动学生学习的积极性，让学生在多样的课堂互动中领悟到道德修养、法律意识等各方面的知识，从而有效提高学习效果以及课堂上的参与程度。

2.3深化行为体验，以实践活动促知行合一

实践是检验真理的标准，也可以用作小学道德与法治课程教学实践的评判标准。该类课程教师要冲破传统活动模式的束缚，按照学生实际状况，创建起以情境体验为根基、涵盖实践探寻和自我反省的系统化体验式学习架构。把教材中的抽象理论变成具体的实践活动任务，让学生在解决具体的问题过程中加深对知识的理解，在思维和行动相结合的过程中提高学生的法治素养、道德判断力和社会服务能力。该途径是希望使学生从认识阶段走向行动，达到知行合一的状态。“我参与·我奉献”单元属于典型案例之一，在“服务社区”主题教学设计方面有着重要的借鉴作用。在进行有关的社区建设、社区文化建设等课程教学时，教师可以指导学生以小组形式到社区实际调查。学生要对公共空间设施情况做详细的调查研究，采用直接和居民交流的方式获取第一手资料，进而找出存在的问题，比如绿化管理不到位、垃圾分类不规范等。根据调查结果，各个小组要一起找出主要的难题并提出相应的解决办法。之后经过数据处理、方案商讨来制订出具体的行动计划，确定了具体的实施细节，即标语内容为“畅通生命线，杜绝安全隐患”，制作宣传资料并告知邻里相关法律法规等。在整个过程中学生还要完成资料搜集、项目策划、效果评价等许多任务，既有利于培养学生的实际操作能力，也有利于提高学生的社会责任感。

结语

把体验式学习融入到小学《道德与法治》课程当中，创建起趣味性、实践性的教学体系，促使学生在自主参与的过程中加深对知识的理解，并且促进其人格素养的全面成长。在教育现代化的大潮中，教师要积极探寻体验式学习的行之有效的途径，努力培养出有道德情操、有法律意识的时代新人，充分发挥学科育人的作用。该理念的推行不但充实了基础教育的内容结构，而且给学生的各方面能力发展开拓了广阔的天地。

参考文献

［1］梁春红.体验式学习在小学道德与法治教学中的实践［J］.智力，2024（32）：195-198.

［2］刘霞.体验式学习在小学道德与法治教学中的运用策略［J］.求知导刊，2024（30）：47-49.

［3］周莹.体验式学习在道德与法治教学中的应用研究［J］.教育界，2024（16）：89-91.

阿达来提·阿不都拉

新疆和田地区于田县加依乡中心小学