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摘要：伴随着教育信息化和课程改革不断推进，以数据为驱动的教学决策逐渐成为了提高教学效率的有效途径。教学评一体化理念认为目标、教学、评价三者要一致，数据赋能就是给教学评一体化理念的实践提供重要支撑。创建起以数据作为线索的备课模式，可以促使教师由模糊的经验判断转变为精准的教学设计，对改进初中物理教学过程、推进学生个性化的成长有着重要的实际作用。

关键词：数据赋能；初中物理；教学评一体化；备课模式；构建

前言：

传统的备课模式大多依靠教师的主观经验来制定教学目标，进行学情分析，教学与评价之间缺乏有效的联系。数据赋能视角给破解以上问题提供了一种新的思路。依靠各种前测、过程性以及后测的数据，可以把学生的认知起点、学习过程以及最终的成果转变成可分析、可干预的教学参考，使备课活动由原来的静态循环向现在的动态循环、持续优化的系统工程转变。

一、依据前测数据，精准定位教学目标

教学目标准确地定位就是教学评一体化的逻辑起点。核心就是根据科学的前测数据，分析学生群体对于某个学习主题的认知起点、前概念结构以及存在的学习障碍^[1]。前测数据不能只用量化的测验分数来衡量，它还应该包括概念图绘制、开放性问答、访谈记录等质性分析的材料。运用教育测量学以及认知诊断理论，教师可以对数据有更深层次的剖析，找到学生知识储备的共有短板和个体分化的重要环节。教学目标表述也从宽泛转向具体，给后面教学活动的精准设计和评价标准的科学制定指明了方向。

以“简单电路”这一章的备课为例，教师可以设计带有作图、选择、简答等环节的前测题目来考察学生对电荷、电流方向、电路元件作用等前概念的掌握情况。数据分析表明许多学生把电流在电路中耗尽当作一种现象，而对开关在电路中起控制作用的理解比较清楚。根据该数据可知，本章第一节“电现象”教学目标就可以准确地锁定在“辨析电流形成和方向的科学概念，修正电流消耗的常见错误认识”。第四节跨学科实践目标可以是“用规范的电路符号进行创新设计”，它的难易和开放性要根据前测学生的设计能力来分层设置。

二、设计分层任务，嵌入过程性评价点

教学评一体化即评价活动应该融入到教学过程中，而不是脱离教学而存在的。在设计教学任务的时候，教师应该根据学生实际学情，给不同的认知层次的学生设计出不同的学习路径和探究任务^[2]。分层任务设计方面要在每一个任务的关键步骤里事先埋下明确的过程性评价点。过程性评价数据的及时获得和分析，可以使教师在教学的过程中随时掌握学生的学业状况，思维发展的进程以及出现的问题所在，从而给教学节奏的调整和个性化指导提供即时性的依据，保证教学始终朝着既定的目标前进。

“欧姆定律”章节教学过程可以证明这一点。在“电流和电压、电阻的关系”探究活动中任务可以分层布置，基础层的学生完成给定电路图实验的操作和数据的记录，进阶层的学生自己选择器材做验证性实验，拓展层的任务是针对实验数据出现异常进行分析并改进方案。实验操作中加入电路连接规范和安全的评价点，数据处理中加入图像绘制、趋势描述准确性的评价点，结论得出时加入用科学语言表述因果关系的评价点。教师巡视指导时按照事先设定的评价点来观察和记录学生的表现，快速了解各个层次的目标是否达到，对存在共性的连接问题进行集中展示，对个别学生思维上的亮点进行即时的肯定和深入的引导。

三、分析后测反馈，动态优化教学策略

教学评一体化的闭环是由后测反馈、策略改进来完成的。章节或者单元教学结束后，需要通过后测来评价学习成果、诊断教学效果。对后测数据进行分析的时候，不能仅仅停留在平均分和合格率这样的表层现象上，而应该从具体的知识维度、能力维度和素养维度的变化中挖掘出深层次的原因。用教育数据挖掘的方法，例如项目反应理论或者聚类分析，可以找出班级的整体薄弱之处和学生的分化种类。

“磁与电”章节教学结束之后，可以设置多个考查点来对磁极相互作用规律、安培定则应用、电磁铁特性以及制作原理进行考查。数据分析表明学生在“电流磁场方向空间判断”和用指南针进行跨学科实践的环节中存在着很多的混淆。从而促使教师开展教学策略改进。之后在复习“电与磁”相关内容或者在信息传递章节引入时，可以加强右手螺旋定则立体模型演示和虚拟仿真操作，弥补前面教学中缺少空间想象支撑的情况。对一些在电磁铁控制因素实验中表现好的学生但是缺乏理论总结的，可以给予课外小论文的指导；而对于实践能力一般但是理论记忆很好的学生，则建议他们完成一份改进指南针的设计方案。

总结：

数据赋能视角下教学评一体化备课模式是以数据为驱动、以学生为中心的一种教学设计动态的、持续的教学理念。此模式以前测数据为依据，把教学目标精准地定位出来，在分层任务中将过程性评价嵌入到其中，最后用分析后的结果来改进教学方法。实践证明，把数据融入到备课、教学和评价的全过程之中，可以提高初中物理教学的准确性以及有效性，还可以就多源数据融合及智能诊断技术的应用状况加以探究。

参考文献：

[1]陈聪.新课标下初中物理“教、学、评”一体化教学策略[J].数理化解题研究,2026,(04):74-76.

刘 双

河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学