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摘要：新课标要求将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，并把“文化自信”作为语文课程发展学生核心素养的重要组成。中华优秀传统文化源远流长，是我国五千年历史文明的结晶和文明源泉，也是建设文化强国的历史支撑基点，蕴含着丰富的育人资源。小学阶段的学生正处于思想、品格初步构建，以及文化素养养成的重要时期。基于此，本文主要围绕中华优秀传统文化融入小学语文教学进行了实践探索。

关键词：中华优秀传统文化；小学语文；文化自信；情境

中华优秀传统文化集中体现着中华民族的文化传统、思想观念和情感认同，凝聚着中华民族几千来形成的道德规范和价值取向，是塑造学生良好品格的重要借鉴。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，可以使学生在语文学习中接受文化熏陶，增强学生文化自信和文化认同感。

一、中华优秀传统文化融入小学语文教学的重要意义

（一）提升学生文化自信

小学语文教学融入中华优秀传统文化，能够使学生在语文学习中认识、理解、认同中华优秀传统文化，接受中华优秀传统文化的熏陶，培养学生的文化自信，提升学生的文化素养，有利于促进学生的全面发展。

（二）塑造学生良好品质

中华优秀传统文化中有着修身、治国、平天下的精神追求，有着坚韧不拔、友善、谦和、真诚、团结的优良品格。融入到小学语文教学中，能够让学生从中吸收精神养分，涵养学生思想，让学生明事理、辩善恶、知荣辱，形成正确的三观，有助于塑造学生良好品质。

（三）丰富语文教学资源

中华优秀传统文化博大精深、内涵丰富，涵盖了理念、道德、文化等多个层面，构成了多元思想的格局。通过融入小学语文教学中，能够进一步丰富教学资源，增加教学的广度和深度，让教学过程变得丰富多彩，使语文课堂焕发出新的活力。

二、当前小学语文教学中融入中华优秀传统文化现状分析

受到应试教育思想影响，许多小学语文教师仍然把让学生考取更高分数，获得好成绩作为主要教学目标。把教学的关注重点放在让学生记忆、背诵、理解等方面，缺乏对中华优秀传统文化融入教学的重视，导致语文教学与中华优秀传统文化融合不深。有的小学语文教师虽然认识到中华优秀传统文化的重要性，但是在融入方法上比较固化。如，教学过程中主要通过口头讲解或说教的方式，给学生介绍一些历史人物和事件，或是分享几篇古文、古诗，缺乏趣味性、生动性，容易使学生失去学习的兴趣。还有的小学语文教师，在融入中华优秀传统文化教学中，内容基本上局限于教材范围之内，融合教学内容较为单一，学生并不能真正理解其内涵，吸收其精华。

三、中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践路径

（一）立足教材渗透文化

培养学生文化自信，传承中华优秀传统文化，是语文课程教学的一项重要任务，小学语文教材中的一些课文也与中华优秀传统文化有密切关联。如，小学语文三年级的《司马光》《王戎不取道旁李》等历史故事古文，代表中国古代科技、建筑、绘画文化的《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等课文。教学中应深入挖掘这些课文中的中华优秀传统文化内容，引导学生在阅读、理解、背诵课文中，获得思想的熏陶，实现中华优秀传统文化的渗透。

比如，《赵州桥》这篇课文，是介绍一篇中国古代石拱桥建筑的精读说明文。本课教学中，应在让学生掌握本课生字、新词，以及赵州桥的建筑设计者、结构特点的同时，引入赵州桥的建造年代、建筑历史、关联神话故事，深入挖掘赵州桥背后的历史价值，让学生了解中国古代劳动人民建筑石拱桥的智慧和艺术成就，提高学生对中国传统建筑文化的认同感和自豪感，增强学生保护历史古迹的文化情感。

（二）创设文化教学情境

情境对学生的思想影响是潜移默化的，也是绵长而深刻的，新课标中也提出语文课程应“创设真实而富有意义的学习情境”。小学语文教学中融入中华优秀传统文化，应扭转以往单纯口传心授、口头说教的固化方式，通过创设文化教学情境，在课堂上营造浓厚的文化氛围。把抽象的文化情感转化为可以看到、听到的现实具象艺术。引导学生在情境中直面文化形象，理解、认同中华优秀传统文化，升华学生的思想情感。

以《一幅名扬中外的画》一课为例，本课以宋代张择端的《清明上河图》的这幅代表中国古代绘画艺术文化的传世经典画作为主要内容，用细腻的笔触刻画了画面细节，展现了宋代百姓市井生活百态。教学中，通过运用AI+多媒体技术动态还原画中描绘的场景，创设虚拟现实的情境，让平面、静态的绘画变得立体、动态。带领学生“来到”街市，“走进”店铺，“乘上”舟车，近距离接触清明时节北宋汴京的繁华景象。让学生深刻细致了解中国艺术瑰宝——《清明上河图》描绘内容以及历史价值，感受中国古代绘画艺术的魅力，培养学生文化传承意识。

（三）开展文化主题活动

通过组织开展多种形式的文化主题活动，把中华优秀传统文化浸润入语文课堂。比如，开展传统文化主题经典诵读活动，组织学生诵读《千字文》《百家姓》《弟子规》等经典书籍。还可以把相关课文编成课本剧，进行传统文化故事表演活动，让学生扮演角色、演绎故事，在亲身体验中感受中华优秀传统文化。

比如，在学生学习了《女娲补天》这篇课文之后，可以组织开展课本剧表演主题活动。结合课文内容编写课本剧，布置天空、山岗、河流、田野等场景，安排学生扮演女娲、雨神、百姓等角色，表演女娲找雨神降雨、造船，拯救洪水中的百姓，寻找五彩石并用神火冶炼的过程。让学生在表演中生动演绎出传说中女娲这一中华人文始祖形象，感受中国上古时期的创世神话，以及其中蕴含的抗争精神和奉献精神。

结语

中华优秀传统文化融入小学语文课程，能够提升学生文化自信，塑造学生良好品质，丰富语文教学资源。教学实践中应通过立足教材渗透文化，创设文化教学情境，开展文化主题活动等路径，把中华优秀传统文化与教学内容有机结合，实现学生语文学习与文化素养发展的同步。

马小元

甘肃省天水市麦积区天成学校