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摘要：物理学是研究物质世界的基本结构、相互作用和运动规律的一门以实验为基础的自然科学。初中物理实验教学是学生学习物理知识、掌握科学方法、培养科学素养的重要途径。初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，直观、形象的实验可以将抽象的物理知识具体化，使学生更容易理解并接受。但是目前初中物理实验教学存在着一些问题，造成实验教学的效果达不到预期。

关键词：初中物理；实验教学；策略

引言

物理是初中课程体系中培养学生科学思维和探究能力的主要学科，实验是物理学科育人价值的载体。在初中物理教学中，由于教学资源、教学观念等各方面的因素影响，实验教学一直存在着诸多的阻碍，不能充分发挥出实验对学生物理学习的支撑作用。在此背景下，对目前初中物理实验教学中存在的问题进行梳理，探究出适合藏区初中实际情况的实验教学优化途径，对提高当地物理教学质量、促进学生核心素养的发展有重大的现实意义。

1初中物理实验教学现状分析

实验教学在初中物理教学中起着不可替代的作用，但是实验教学在实际教学中还存在着一些问题，使得实验教学的效果不理想。由于器材资源缺乏，一些实验只能由教师演示，学生亲自操作的机会很少；实验教学重在完成任务，没有给学生足够的时间进行自主思考和探究，一般按照固定的步骤进行操作。同时部分教师对于实验教学重视不够，认为实验教学不如理论讲解有效，造成实验环节形式化，不能发挥培养学生能力、激发学生兴趣的作用。这些问题都会影响到实验教学的效果。

2优化初中物理实验教学的有效策略

2.1更新实验教学理念，重视实验育人价值

教师是教学活动的设计者、组织者，其教学理念直接影响着实验教学的方向和效果，因此要改善初中物理实验教学，首先要改变重理论、轻实验的旧观念，充分认识实验教学对学生物理学习和核心素养发展所起的不可替代的作用，把实验教学摆到与理论教学同等重要的地位，合理安排课时，给学生留出足够多的实验操作和探究时间。实验在实际教学中不能成为理论知识的辅助验证工具，而应该突出实验的探究性，使学生在动手操作的过程中发现问题、分析问题、解决问题，真正通过实验来建立物理思维、掌握科学探究的方法，发挥实验的育人作用。根据藏区初中教学实际情况，教师还要根据学生认知特点、已有生活经验来设计实验活动，贴近学生生活实际的实验设计，可以更好地激发学生参与实验的兴趣，使实验教学更符合当地的教学需要。

2.2聚焦物理现象，启发学生深入思考

物理现象就是物理规律的外在表现形式。以物理现象为切入点开展实验教学，可以使学生由直观感知走向深入思考。初中物理实验中的一些现象看起来很浅显，但是其中包含着重要的物理原理，教学中如果只让学生观察现象而不引导他们探究其原因，那么实验就会成为一种形式。聚焦物理现象，就是引导学生有目的地去观察现象的细节，记录现象所呈现出来的变化，围绕现象提出问题，在观察和思考的互动中，探究现象背后所隐藏的物理规律，培养学生严谨的观察能力和逻辑思维能力。以人教版物理八年级下册中“测量浸没在水中的铝块所受的浮力”演示实验为例。教师先让学生关注“弹簧测力计示数变化”这个主要现象。实验前，让学生预测“将铝块逐渐浸入水中时，弹簧测力计的示数会怎样变化？”完全浸没后继续向下放，示数又会怎样？学生根据生活经验会认为“铝块浸入越深，弹簧测力计的示数就越小”。之后进行分组实验，用弹簧测力计悬挂铝块，慢慢将铝块浸入水中，实时记录铝块部分浸入、大部分浸入、完全浸没时弹簧测力计的示数。实验表明，铝块由部分浸入水中到完全浸没时，弹簧测力计示数逐渐减小；但是完全浸没之后，无论怎样向下移动铝块，弹簧测力计示数都不会再发生变化。此时教师引导学生思考，完全浸没后示数不变的原因。”“示数减小的原因是什么？学生根据“二力平衡”的知识来推导出浮力大小与排开液体的体积有关，而与浸没深度无关的结论，使思考始终围绕实验现象展开，实现实验现象和原理的深度联系。

2.3整合本土生活资源，弥补实验器材不足

由于地理条件和办学条件的限制，藏区很多初中存在着物理实验器材缺乏、配套资源不能满足教学需要的现象，因此，优化实验教学不需要全部依靠标准化实验器材，可以因地制宜地利用本地生活资源来开发低成本物理实验，解决器材短缺的实际问题。藏区学生日常生活里有许多熟悉的事物可做实验材料，例如用牦牛骨、酥油块制成不规则固体来测定密度，用牧区常见牛皮绳、木板制成简易杠杆研究杠杆平衡条件，用装酥油茶的透明玻璃瓶、塑料吸管制成简易密度计探究液体压强与深度的关系。此类生活化的实验器材成本低、易得性强，可以解决器材短缺的问题，也可以让学生体会到物理知识就在身边，消除学生对物理实验的陌生感，还可以锻炼学生利用身边资源动手解决问题的能力，更符合藏区初中教学的实际。

2.4设计实验方案，培养学生创新思维

常见的物理实验教学方法大多为教师演示、学生模仿，这样容易使学生处于被动接受知识的状态，不能真正领悟到实验的本质。自主设计实验方案可以将学生由被动操作变为主动设计。很多实验方案不是唯一的，给学生留出自主思考的空间，使学生在方案的设计过程中打破固有的思维定式，尝试不同的实验思路。该种方式可以加深学生对于实验原理的理解，也能培养学生创新意识和解决问题的能力。

结语

综上所述，优化藏区初中物理实验教学要立足当地教学实际，从更新教学理念入手，从教学方法、资源开发等方面寻找可行途径，着力破解目前实验教学存在的主要问题，充分发挥实验教学的育人功能，使学生在实验探究中更好地掌握物理知识，在实验探究中培养科学思维和探究能力，切实提高初中物理教学质量，为学生核心素养发展打下坚实的基础。

参考文献

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桑旦

西藏定日县第一初级中学