滚动信息2

摘要：红色文化是新时代思政教育的优质资源，蕴含深厚的革命底蕴与精神价值。洛阳坐拥丰富的本土红色文化资源，具备独特的思政育人优势。高中阶段是学生价值观塑造的关键阶段，传统思政课堂偏重理论讲授，形式单一、育人感染力不足，难以实现深度价值引领。将洛阳本土红色文化资源融入高中思政教育，可有效丰富课堂教学内涵，提升思政教育的地域性与实效性。本文结合高中思政教学实际，阐释洛阳红色文化的育人价值，探索本土化资源融入思政课堂的实践路径，为高中思政教育提质增效提供参考。 

关键词：洛阳红色文化；高中生；思政教育；文化融入；育人实践

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,是着力构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,提倡高中思想政治课应尊重学生身心发展规律,改进教学方式,培养学生创新精神和实践能力。洛阳红色文化根植本土革命发展历程，涵盖革命旧址、红色史实、英雄人物、红色精神等多元资源，地域特色鲜明、历史底蕴深厚、育人内涵丰富。这类贴近学生成长地域的文化资源，更易引发学生情感共鸣，弱化思政理论的生硬感。依托本土红色资源开展思政教学，将地域红色历史、革命精神与思政课堂深度结合，能够拓宽思政教育载体、丰富课堂育人内涵，推动思政教育从理论灌输转向文化浸润，适配高中生思想成长与价值塑造的发展需求。

一、洛阳红色文化资源融入高中思政教育的育人价值

（一）丰富思政教学内容，拓宽课堂育人载体

高中思政教材以通用性理论内容为主，缺乏地域性具象素材，课堂理论讲授容易空洞化。洛阳留存的革命遗址、英雄事迹、红色史实等优质资源，可作为思政教学的有效补充。本土红色素材能够将抽象的家国情怀、责任担当等理论内涵转化为可感知的本土历史故事，充实课堂教学内容，增强思政课堂的生动性与实效性。

（二）厚植家国情怀，端正学生价值认知

高中生思想认知尚未完全成熟，易受网络多元思潮干扰，对革命历史的认知较为浅显。洛阳红色文化记录了地方革命奋斗与建设发展历程，承载着报国奉献、艰苦奋斗的精神内核。本土红色资源的浸润教育，能够让学生直观了解家乡革命历史与先辈事迹，深化对民族精神的理解，引导学生树立正向价值观念，厚植家国情怀与乡土认同感。

（三）创新思政教学形式，提升课堂育人实效

传统思政课堂以理论讲授和习题训练为主，形式固化，学生学习主动性不强，价值内化效果有限。洛阳红色资源具备实景性、故事性、体验性特征，可支撑课堂案例教学、实地研学、主题实践等多元教学模式。多样化教学形式打破课本授课局限，拉近学生与思政知识的距离，提升学生课堂参与度，实现知识学习、情感认同与价值践行的统一，提升思政育人质量。

二、洛阳红色文化资源融入高中思政教育的实践路径

（一）系统梳理本土资源，构建适配教学素材体系

结合高中思政课标与教材体系，系统整合洛阳本土红色资源，搭建适配高中教学的素材资源库。对地方革命史实、红色遗址、英雄事迹等资源进行分类梳理，对接各章节教学知识点，筛选贴合高中生认知、契合思政育人主题的优质素材。规范化的素材储备，可解决本土红色资源零散杂乱的问题，为红色文化常态化融入思政课堂提供坚实支撑。

（二）优化课堂教学设计，深化课内外内容融合

以思政课堂为主阵地，深化红色文化与理论教学的深度融合。教师结合教学重难点精准植入本土红色案例，以地方史实印证理论知识，弱化思政教学的抽象感。结合红色素材设计课堂探究、思维辨析等教学环节，引导学生主动挖掘红色文化的精神内涵与时代价值，规避素材简单堆砌的问题，实现知识讲授、文化浸润与价值引领的同步落地。

（三）拓展实践育人场景，强化沉浸式价值体验

依托洛阳红色纪念馆、革命旧址等实景资源，构建课内外联动的实践育人模式。学校结合教学进度有序开展实地研学、红色宣讲、志愿服务等实践活动，让学生沉浸式感受本土红色历史、体悟奋斗精神。实践结束后通过心得分享、主题复盘等形式巩固学习成果，弥补纯课堂教学的体验短板，推动红色精神深度内化。

（四）丰富校园活动载体，营造红色育人氛围

将洛阳红色文化融入校园文化建设，丰富日常育人载体。依托校园宣传栏、新媒体平台、班级文化阵地，常态化推送本土红色文化内容。定期开展红色诵读、故事宣讲、主题竞赛等校园活动，打造浓厚的红色育人氛围，让学生在常态化文化熏陶中积累红色认知，逐步将红色精神转化为自身行为素养。

（五）强化师资队伍建设，夯实教学育人根基

强化思政教师队伍专项建设，提升红色思政教学专业能力。通过专题培训、实地研学、教研交流等方式，帮助教师系统掌握洛阳红色文化内涵与育人价值。依托集体教研打磨红色融合课程，优化教学设计与教学方法，鼓励教师结合学情开发本土红色校本课程，持续夯实红色文化融入思政教育的师资基础。

三、结语

洛阳红色文化资源具备深厚的育人底蕴，能够有效弥补传统高中思政教学内容抽象、形式单一的短板，在丰富教学内容、创新教学形式、塑造学生正向价值观方面作用突出。针对资源整合零散、课堂融合浅层、实践育人不足、师资能力薄弱等现实问题，通过系统化资源梳理、精细化课堂设计、拓展实践场景、丰富校园载体、强化师资建设等举措，可实现红色文化与思政教育的深度融合。

参考文献：

[1] 康小兵。吕梁红色文化资源在高中思政课教学中的应用探析 [J]. 吕梁学院学报，2025, 15 (4): 114-118.

史梦琳  禹俊锋

洛阳师范学院附属高级中学