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摘要：在数字化传播环境下，马克思主义经典著作导读方式发生了新的变化。数字化导读能够拓展经典著作传播渠道，降低青年进入经典文本的阅读门槛，增强经典著作理论阐释的吸引力和感染力。但与此同时，数字化导读也存在碎片化呈现、浅表化理解、重形式轻内容、重传播轻研读等现实限度。基于此，应从文本细读、话语转译、教师导读、阅读共同体和评价反馈等方面优化马克思主义经典著作数字化导读路径，推动青年由“看见经典”走向“读懂经典”、由“接触经典”走向“认同经典”。

关键词：马克思主义经典著作；数字化导读；青年阅读；思想政治教育

马克思主义经典著作是青年学习马克思主义基本原理、理解科学理论体系、坚定理想信念的重要文本资源。在高校思想政治理论课教学和青年理论学习过程中，经典著作导读具有基础性作用。随着数字媒介、网络平台、在线课程和智能传播方式不断发展，马克思主义经典著作的呈现形态、传播方式和阅读场景发生了明显变化。数字化导读为青年接触经典、理解经典和讨论经典提供了新的条件，但数字化传播并不必然带来深度阅读。如果缺乏有效引导，经典著作数字化导读可能停留于文本摘要、金句摘录和形式包装，难以真正促进青年理论理解和价值认同。鉴于此，有必要对马克思主义经典著作数字化导读的价值意蕴、现实限度与优化路径进行系统分析。

一、拓展经典著作传播渠道，彰显数字化导读的价值意蕴

在马克思主义经典著作阅读实践中，数字化导读首先能够拓展青年接触经典文本的渠道。传统经典导读主要依托课堂讲授、纸质教材和集中阅读活动展开，具有系统性强、规范性高的优势，但也存在传播场景相对有限、青年自主接触不足等问题。数字化导读借助电子文本、在线课程、图文解读、音视频资源和学习平台，能够为青年提供更加灵活、多样和便捷的经典阅读入口，使经典著作从课堂空间延伸到网络空间、从集中学习延伸到日常学习。

例如，在《共产党宣言》的导读中，可以借助数字资源呈现其写作背景、理论主题和时代价值，引导青年理解其中关于无产阶级历史使命和共产主义理想的基本观点。在《关于费尔巴哈的提纲》的导读中，可以通过概念图示、问题链和短视频讲解，帮助青年把握实践观点的理论意义。由此可见，数字化导读并不是简单改变经典著作的呈现形式，而是通过多样化传播方式帮助青年打开经典阅读入口，为后续深度研读奠定基础。

二、警惕浅表化阅读倾向，认清数字化导读的现实限度

数字化导读具有重要价值，但也存在不容忽视的现实限度。首先，数字化导读容易造成经典阅读的碎片化。网络平台上的导读内容往往强调简明、快速和可传播，容易将经典著作压缩为片段化观点、标题化表达和金句化内容。青年虽然能够快速接触经典，但如果缺少系统阅读和文本细读，就难以真正把握经典著作的思想结构和理论逻辑。其次，数字化导读容易出现重形式轻内容的问题。部分导读内容为了增强吸引力，过度依赖动画、短视频、图像包装和流行话语，却没有充分呈现经典著作的历史语境、概念内涵和理论深度。最后，数字化导读还存在认同转化不足的问题。青年“看过”经典内容，并不等于“理解”经典思想；青年“收藏”导读资源，并不等于形成理论认同。经典著作导读的最终目的，不是单纯扩大传播覆盖面，而是促进青年在阅读过程中增强理论理解、价值判断和实践自觉。

三、完善导读支持体系，优化经典著作数字化导读路径

推动马克思主义经典著作数字化导读取得实效，需要从导读内容、导读主体、导读过程和导读评价等方面进行系统优化。首先，应坚持文本细读与数字导读相结合。数字化导读可以降低青年进入经典文本的门槛，但不能替代原著阅读。其次，应强化经典著作的话语转译。话语转译不是降低理论高度，而是用青年能够理解的表达方式解释经典著作中的核心概念和思想逻辑。例如，可以围绕“实践”“历史”“阶级”“社会发展”“科学社会主义”等关键词设计导读专题，把抽象概念放到具体问题中阐释，使青年在问题思考中理解理论。这样既能增强导读的亲和力，也能保持经典著作阐释的理论深度。最后，应建设青年经典阅读共同体。经典著作阅读不应只是个体化、零散化的学习行为，还应通过读书小组、理论社团、专题研讨和实践交流形成共同阅读机制。在阅读共同体中，青年可以围绕经典文本展开讨论，在观点碰撞中深化理解，在理论学习中增强认同。与此同时，还应建立导读效果反馈机制，通过阅读札记、主题发言、理论短文和实践报告等方式，考察青年是否真正实现从接触经典到理解经典、从阅读经典到认同经典的转化。

结语

综上所述，马克思主义经典著作数字化导读是数字化传播环境下推进青年理论学习的重要方式。它能够拓展经典著作传播渠道，降低青年阅读门槛，增强经典著作阐释的时代感和针对性。但数字化导读也存在碎片化、浅表化和形式化风险，不能简单以传播覆盖代替深度阅读，更不能以数字呈现代替文本细读。未来应坚持数字化导读与原著研读相结合、话语转译与理论深度相统一、教师引导与青年自主学习相协同，推动马克思主义经典著作真正进入青年阅读过程、理解过程和认同过程，为高校思想政治教育和青年理论武装提供有力支撑。

参考文献：

[1] 马克思、恩格斯.马克思恩格斯文集：第 1 卷 [M]. 北京：人民出版社，2009.

[2] 马克思、恩格斯.马克思恩格斯文集：第 2 卷 [M]. 北京：人民出版社，2009.

[3] 习近平.论党的青年工作 [M]. 北京：中央文献出版社，2022.

[4] 教育部.高等学校思想政治理论课建设标准 [M]. 北京：高等教育出版社，2021.曹月旺

南宁学院马克思主义学院