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摘要： 在当今校际协同发展的趋势越来越明显的情况下，在高等教育改革发展中如何更好地利用不同高校的优势资源和形成系统的创新创业人才培育体系是一个需要回答的重要问题。“竞赛—项目——实践”的三位一体创新创业人才培养模式阐述了三个部分之间关系并从课程体系建设、平台共建共享以及评价机制优化方面对模式改革进行探索研究；最后提出了机制创新方面的策略建议：包括组织协调、资源共享与激励保障三个方面内容。

关键词：校际协同；创新创业教育；人才培养模式；三位一体；机制创新

一、引言

党的二十大报告提出教育、科技、人才要“三位一体”，全面推进，全方位提高人才自主培养的质量，着力造就拔尖创新人才。创新创业教育是推动高校人才培养模式改革的一个重要突破口，肩负着为国家创新驱动发展战略输送高素质人才的时代重任。但目前高校创新创业教育普遍存在资源分散、校际壁垒明显、培养链条不完整的现实问题，在传统以单一高校为主体的培养模式下很难满足创新创业人才对于跨学科的知识、跨校际的资源以及跨领域的实践的需求。

二、“竞赛-项目-实践”三位一体模式的内涵与逻辑

“竞赛——项目——实践”，把学科竞赛、科研项目和实践活动有机结合起来，构建起一个层层递进的创新创业人才成长闭环。“竞赛”是激发创新意识的引擎，“点燃了创新的热情和创业的激情，锻炼了动手能力和团队合作的能力”。从院级到国家级的比赛，在解决一个问题的过程中不断迭代方案，积累经验；参加校际竞赛，则可以开阔眼界，激发跨校交流活力。“科研项目”则是训练系统思维的纽带。将教师科研资源贯穿于本科培养全过程，让学生在项目的申报、研究和结题过程中，学会发现问题、分析问题和解决问题，实现了从创意到系统方案的思维飞跃。“社会实践”是检验转化能力的战场。通过实践教学打通课堂知识和社会需求、产业痛点之间的壁垒，实现由“纸上谈兵”到“真枪实弹”的跨越；通过校际平台共享和联合实训拓宽多元场景和跨界经验，提升转化能力。这三者不是简单的并列关系，而是一个“竞赛激发兴趣——项目深化能力——实践检验成效”的螺旋上升过程：“竞赛”为“项目”指明方向、注入动力，“项目”为“实践”提供了方法论，“实践”又反哺给“竞赛”、“项目”的真实问题意识。这个闭环符合创新创业能力从“创意”到“创新”再到“创业”的生成逻辑，三者互促共进，不断提升人才培养水平。

三、校际协同格局下模式改革的实践路径

校际协同是“竞赛——项目——实践”的模式的制度空间及资源保障，在深化过程中需要从三个方面着力：一是重构课程体系，打通学分互认。联合开设跨校创新创业选修课，并把竞赛指导、项目研发、实践实训纳入其中，建立校际间学分互认制度，允许学生在不同学校之间自由选择课程并累积学分，突破了“一校一课”。二是共建共享实践平台，拓宽育人空间。多所学校联合建设创新创业实训基地、虚拟仿真中心以及项目孵化空间等，共享硬件设施和软件资源；以校际间的实验技能竞赛、联合项目研发等形式进行合作，协同培养创新人才。三是完善竞赛项目的管理，加强校际之间的联动。健全“校级-省级-国家级”竞赛组织体系和分层管理制度，联合举办跨校的大赛，搭建交流互动的合作平台；鼓励各高校的学生跨校组队申报项目，互相补充学科知识，激发思想火花。这三者相辅相成，形成了一个较为完整的校际协同改革思路，共同推进该模式走向更深层面的发展。

四、机制创新：保障三位一体模式有效运行

模式改革要落地见效，离不开配套机制的创新和完善，在校际协同格局下的机制创新主要体现在以下几个方面：

一是组织协调机制。要建立校际之间开展创新创业教育协同发展工作的常态化的沟通机构，并确定各自的责任和协作的规则等。可以由区域内的牵头高校联合组成一个协同中心来统筹规划双方的合作项目、协调资源分配以及评价合作效果，在制度上保证校际之间的合作不走形式。

二是资源共享机制。校际协同的关键是实现资源的有效配置和使用。要建立教育资源目录及共享平台（包括课程、导师、平台、项目等），并建立校际导师互聘以及联合指导制度，让优质的师资可以跨校流动，惠及更多的学生。

三是激励保障机制。要建立对教师、对学生双方面的激励措施：对于教师而言，把指导跨校的竞赛或联合项目等工作计入其教学工作量，并作为职称评定的重要参考依据；对于学生来说，则可以将其创新创业实践活动成绩列入学分认定及综合评价中去。此外还要专门设置资金用于跨校的合作活动。

这三个机制相互依存、互相支撑，从而确保了三位一体模式能够不断运转下去。

五、结语

总之，在校际协同发展背景下，“竞赛—项目——实践”的三位一体是实现高校创新创业人才培育的新途径和新方法；把竞赛的牵引力、项目的承载力以及实践的转化力有机结合，并通过校际间的课程互通、平台共享及机制协同等手段，有希望形成更加具有开放性、系统性和实效性的创新创业人才培养体系。但同时也要认识到这种新模式需要在实践中不断的检验和完善，各个学校要根据自身的办学定位和地区特点寻找适合自己学校的校际协同和三位一体融合之路。

参考文献

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贾诚

西南交通大学唐山研究院