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摘要：猜谜游戏是幼儿园儿童文学教育的一个重要组成部分和开展方式，同时也是一显著的教学困难点，尤其是猜谜活动对教师与学生较高的知识水平提出较高要求，且兼有文字性有余，趣味性不足的特点，导致教师和学生出现认知上的困难，在幼儿园活动中的普及率较低。本文旨在探讨如何将猜谜游戏更好地融入幼儿园儿童文学教育，以加强谜语在儿童文学教育中的应用，并为传承中国的优秀传统文化做出实践。本文从幼儿园、教师、家园共育的角度提出策略，以期猜谜游戏能在幼儿园中更有效地开展。

关键词：儿童谜语；幼儿园；语言领域

引言

《教育部关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》明确提出，要将中华优秀传统文化教育系统融入课程与教材体系，推动传统文化在各级各类教育中落地实施^[1]。幼儿园作为国民教育体系的奠基环节，在民间游戏的传承、弘扬与创新发展中肩负重要使命。谜语作为源远流长的民间语言形式，以事物、意象、文字为创作载体，依托隐喻化的语言结构开展思维互动。幼儿解谜的过程，需要调动生活经验、语言积累与逻辑推理能力，既能培育幼儿语言感知力，也能有效锻炼观察分析、问题探究等高阶思维能力。

一、谜语的价值

（一）猜谜游戏作为传统文化的传承价值

谜语，作为中国传统文化的重要组成部分，其价值不仅体现在对个体语言能力的促进上，更表现在它作为悠久中华文明的载体上。具体来看，字谜通过“会意”、“别解”、“增损离合”和“谜格”等独特元素展现了汉语的严密的组成结构与悠久的历史发展，也让人深刻体会到中华文化的灵活多变与兼收并蓄。

（二）猜谜游戏在幼儿园语言领域中的教育价值

1.发展语言能力

谜语游戏作为一种传统的语言文字游戏，在“听谜、解谜与表达”的过程中发展幼儿倾听、表达、前阅读的能力。首先，解谜的前置条件是幼儿仔细聆听谜面，理解其中隐含的意义和线索，倾听的过程有助于幼儿提高对语言的敏感性和理解能力。在猜谜过程中，幼儿需要表达自己对谜面的理解以及猜测的结果，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，也鼓励他们“愿意讲话并能清楚地表达”。

2.发展思维能力

在猜谜语的过程中，幼儿需要从谜面的描述中提取关键信息，并通过推理来确定谜底。根据皮亚杰认知发展理论，3-6岁的幼儿开始使用直观思维，他们能够根据直接的感知和个人经验来解决问题，虽然年龄阶段并未发展逻辑推理能力，但这种从已知信息推导未知结论的过程，就是为幼儿创设“最近发展区”的时刻，使幼儿“够一够”，为发展逻辑思维能力奠定基础。

二、幼儿园语言领域猜谜游戏的现存困境

（一）谜面内容与幼儿认知发展水平适配度不足

谜语语言凝练、概括性强，带有书面化、抽象化的表达特点，而幼儿以具体形象思维为主，对抽象语义、隐喻特征的理解能力有限。在实际教学中，部分教师选用的谜语存在题材超龄、表述晦涩、脱离幼儿生活经验等问题，既没有依据幼儿年龄特点设置梯度难度，也未结合幼儿日常认知储备筛选内容，导致能力薄弱的幼儿难以理解谜面、无法参与思考，能力较强的幼儿又因谜面过于简单失去探究兴趣，极易出现参与两极分化的现象，弱化了猜谜游戏发展幼儿思维与语言能力的教育价值^[2]。

（二）游戏组织形式与幼儿身心发展水平错位

猜谜游戏组织形式固化、师幼互动低效，教育目标难以落地。多数教师开展猜谜活动时，多采用“教师念谜面—幼儿猜谜底”的单一固定模式，过程重结果、轻过程，忽视对幼儿思考过程的引导与语言表达的锻炼。活动中教师要么过度主导、急于公布答案，限制幼儿自主思考与表达空间；要么放任游戏流于娱乐形式，缺乏针对性的提问、启发与拓展，未能借助猜谜契机引导幼儿梳理事物特征、积累词汇、完整表达思维过程。同时游戏缺乏分层指导与多元互动设计，缺少幼儿自主编谜、互相猜谜的互动环节，难以充分调动幼儿的语言表达主动性与创造性，导致猜谜游戏的语言领域育人价值难以充分发挥。

三、猜谜游戏在幼儿园语言领域中的实践路径

（一）营造猜谜氛围，启迪智慧乐园

幼儿园环境作为一种“隐性课程”，被看作“可以支持社会、探索与学习的容器”，对幼儿的身心发展、认知发展具有潜移默化的影响，因此应重视幼儿园在猜谜游戏实施中的重要性。幼儿园应在活动室墙壁、图书角等显眼位置布置谜语，让幼儿在自由活动时能够自然地接触和探索这些谜语，将猜谜的活动自然融入生活。定期更换展示的谜语有助于保持内容的新鲜感和挑战性，也是激发幼儿兴趣的重要措施。

（二）提升谜语素养，引领思维成长

儿童谜语是儿童文学教育的重要组成部分，由于幼儿认知发展水平的限制以及教师对谜语的选择不当、教学方法单一等因素，谜语活动在幼儿园的开展举步维艰。教师应采用按照循序渐进的难度设计课程，逐步增加难度，同时在教学方法上，增加谜语的趣味性，并将其与幼儿的日常生活紧密结合。在教学过程中坚持儿童立场，准备多样化的谜语资源，并根据幼儿的年龄和个体差异来调整谜语的难度。

（三）家园共育谜语，携手培育未来

家庭不仅是孩子成长的摇篮，也是他们接受教育的第一个场所。在不同的时间和空间中，家长和教育者可以灵活地开展猜谜游戏，将这些文化元素自然地融入到孩子的日常生活和游戏中，增强其教育价值^[3]。此外，家长可以与幼儿进行更深度的交流，不仅仅停留在表面的猜谜活动，更应该深入挖掘每个谜题背后的文化故事和历史背景，让孩子在解谜的同时，能够对传统文化有更深层次的认识，以此发挥家庭教育在文化传承中的积极作用。

参考文献

[1] 教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知(教社科〔2014〕3号)［EB/OL］．中华人民共和国教育部，2014-03-28．

[2] 洪斐.“字谜”在对外汉字教学中的应用研究与教学设计[D].浙江大学,2017.

[3] 许可,王怿旦.字谜歌谣中的汉字修辞研究与文化传承路径[J].今古文创,2023,(20):121-123.

刘祉彤

贵州民族大学 民族文化与认知科学学院