滚动信息2

摘要：教育数字化转型背景下，传统单一人工评价模式难以适配基础教育高质量内涵发展需求。本文以重庆市合川区高阳小学“七彩教育”为研究样本，结合学校“5+2+N”课程体系、多元素养评价办学基础，剖析传统评价数据采集低效、特色活动难量化、家校评价脱节、反馈滞后等问题。依托数字技术构建校本化全场景数字化评价体系，打造数据采集、智能分析、动态反馈、长效留存的闭环评价模式，以评价改革落实立德树人任务，为小学教育数字化评价改革提供实践参考。

关键词：数字化赋能；基础教育；高质量发展；教育评价；七彩教育

一、引言

数字技术全面渗透教育领域，教育评价改革成为基础教育高质量发展的关键。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确破除“唯分数”导向，构建多元综合评价体系，推动基础教育转向素养育人。高阳小学着力打造特色育人品牌，构建“5+2+N”课程与七彩少年评价体系，形成系统化校本育人模式。但学校办学规模大、特色项目多，传统纸质人工评价弊端突出，制约办学提质增效。本文采用文献研究法、案例研究法，探索适配校本特色的数字化评价落地路径。

二、核心概念与理论基础

数字化赋能基础教育，即依托大数据、智能平台升级教育全流程，实现数据驱动精准育人。基础教育高质量发展评价以立德树人为核心，开展师生、课程、校园全方位发展性评价。本校七彩教育围绕健康、阳光、博学、善思、创新、优雅、担当七大素养，搭建校本多元评价体系。本研究依托三大理论：陶行知生活教育理论，延伸评价至家校社全域场景；发展性评价理论，推行师生动态增值评价；数据驱动评价理论，以多源数据提升评价客观性与精准度。

三、高阳小学评价现状与数字化转型痛点

（一）现有评价体系概况

学校已建成多元全覆盖评价体系，评价对象涵盖师生、干部、家长，包含过程、增值、团队、终结性四类评价。依托分层走班、社团活动、学科节等载体，设置七彩少年星级评选、主题月评价评选等模块，全面适配校本课程实施。

（二）传统评价核心痛点

一是数据采集低效，全校三千余名学生、五十余个社团的成长数据依靠人工登记，易漏记丢失，无法完整留存成长轨迹。二是分层评价精准度不足，A/B/C三层走班模式下，统一评价标准无法适配学生个性化发展需求。三是特色活动评价主观，“高阳大舞台”等项目缺乏量化指标，评价公信力不足。四是家校社评价割裂，三方育人数据互不互通，协同育人体系难以落地。五是评价反馈滞后，纸质评价周期长，难以发挥诊断激励作用。

（三）数字化转型基础

学校教学硬件全覆盖，具备数字化改造硬件条件。成熟的课程体系、评价指标与特色项目搭建了数字化改造框架，教师教改意识强，依托多项各级办学荣誉，具备数字化评价试点与推广的良好基础。

四、数字化评价总体框架

立足学校实际，构建“一核、四维、六场景、全数据”数字化评价框架。以学生七彩素养全面发展为核心，涵盖学生素养、教师发展、课程实施、学校办学四大维度，覆盖课堂教学、分层走班、特色活动、社团教学、家校共育、校园管理六大场景，依托智慧平台形成全闭环数字化评价模式。

五、数字化赋能评价的具体实施策略

（一）学生七彩素养数字化评价

拆解七大素养为可量化数字化观测点，接入智慧平台自动采集学生成长数据，提升、创新差异化评价标准，融合过程、增值、团队、终结评价，以学分制记录日常表现，生成学生成长增值曲线，形成期末综合素养报告。搭建学生数字成长档案，可视化永久留存成长成果。

（二）教师综合发展数字化评价

搭建涵盖师德、教学、社团指导、教研、家校沟通的线上评价体系，自动采集教师工作数据。推行“以学评教”，将学生素养增值作为核心评价依据，量化特色办学、教研创新工作成效。开通多主体线上评价渠道，全程留痕保障评价公平公正。

（三）七彩课程数字化评价

针对基础课程，依托智慧课堂数据诊断国家课程校本化实施效果；针对环境与活动课程，量化校园实践、学科节、文体活动育人成效；针对潜能拓展课程，记录学生学习成长数据，精准评估课程质量与师资适配度，助力课程迭代优化。

（四）特色活动与家校协同数字化评价

搭建特色活动线上评价模块，依托智能技术量化展演、文体活动成效，规避主观评价弊端。开放家长移动端端口，收录学生居家表现与家校服务数据，实时推送成长报告，打通家校社数据壁垒。实现数据可溯、流程透明。

六、实施路径与保障机制

（一）分阶段实施路径

分四阶段推进：试点试运行，完成平台测试与人员培训；全校全面推广，替代传统纸质评价；迭代优化系统，深挖数据育人价值；固化成果，总结经验对外推广。

（二）多维保障机制

技术上配备专职人员运维备份；制度上完善专项管理规范；人员上开展常态化数字素养培训；安全上实行分级权限管理；伦理上坚持量化数据与质性评语结合，规避技术异化，保留教育温度。

七、成效与反思

（一）实践成效

数字化评价大幅降低人工成本，实现实时动态反馈，显著提升分层评价精准度。学校特色办学成果实现数据化留存，夯实校本育人品牌，打通家校社协同育人壁垒，有效助推学校教育高质量发展。

（二）研究反思

当前仍存在部分教师数字素养不足、品德与艺术等隐性素养难以完全量化的问题，需持续强化师资培训，坚守量化与质性融合的评价原则。

结语

数字化赋能教育评价是技术与育人理念的深度融合。高阳小学依托数字化手段破解传统评价难题，充分发挥评价育人价值。基础教育发展需坚持技术赋能育人、评价服务育人，持续优化数字化评价模式，助力学生全面发展、学校特色提质。

参考文献

[1] 中共中央、国务院.深化新时代教育评价改革总体方案[Z].2020.

[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].江苏凤凰教育出版社，2017.

[3] 朱雪梅.数智时代基础教育教学评价的范式转型[J].课程·教材·教法，2025.

向兴婧

重庆市合川区花果小学