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摘要：红色音乐文化与民办高校校本精神相融合是落实立德树人根本任务的有效途径。对于目前红色音乐文化育人过程中出现的问题，以郑州升达经贸管理学院三十余年的办学经验为基础，对红色音乐文化和“爱国、爱校、宁静、好学、礼让、整洁”的升达精神之间的关系进行探讨。发现二者在精神层面、美育方面以及行为上都具有一致性。由此提出将红色音乐文化融入日常管理、课堂教学、校园环境、实践活动及网络媒体中的“五融”，实现由“知”到“信”再到“行”。将红色资源转变为有特色的校本红色教育资源，为红色音乐文化在民办高校落地生根提供可操作的实践框架。

关键词：升达精神；红色音乐文化；育人价值；实践路径；校本精神

一、红色音乐文化的内涵特征与升达精神的核心要义

红色音乐文化是中国共产党领导人民进行革命、建设和改革开放过程中形成的一种具有中国特色的文化形态，它吸取了中国传统文化中优秀的音乐元素以及先进的作曲手法，在其中融入爱国主义、集体主义、艰苦奋斗和群众路线等四种理念，用音乐的方式讲述中华民族的历史，起到宣传教育的作用。

校本精神为红色音乐育人筑牢精神内核。升达精神是创办人王广亚博士根据民办高等教育办学特点，在汲取中华优秀传统文化修身理念基础上提出的学校核心价值观，“爱国、爱校、宁静、好学、礼让、整洁”六个方面环环相扣、有机统一。“爱国、爱校”是根本所在，奠定精神基础；“宁静、好学”是目标追求，提出个人修养要求；“礼让、整洁”是生活态度，规定日常行为准则。这六个方面与“勤俭朴实、自力更生”的校训相互配合，具有教育意义、文化熏陶作用以及行为指导功能，在民办高校中开展红色音乐文化的育人工作起到导向作用。

二、红色音乐文化与升达精神的相互作用

红色音乐文化和升达精神之间是深层的精神共鸣以及作用上的相互影响，可从滋养功能与定向功能两个维度加以把握。

（一）滋养功能：为升达精神培育提供内容支撑与审美通道

升达精神以“爱国、爱校、宁静、好学、礼让、整洁”六个方面构成。红色音乐文化的介入，为升达精神从“认知”下沉到“认同”提供了关键媒介。

“爱国”的培养需要情感上的共鸣。红色音乐文化的旋律美、歌词的故事性和舞台的代入感把爱国主义化为可以触摸的艺术享受，“爱校”的培养可以通过合唱、情景剧等形式让学生在集体活动中产生对学校的情感，“宁静、好学”可以从红色音乐所体现的艰苦奋斗的精神中学到榜样的力量，“礼让、整洁”中的自觉性与革命时期的严明纪律都在于“克己自律”。在育人实践的过程中，民族音乐舞台剧《红色民歌中的信阳故事》让学生在集体的艺术活动中激发对革命老区以及学校的认同感，在体验中领会“爱国”与“爱校”的真谛。

（二）定向功能：为红色音乐文化育人提供价值锚定与制度支撑

红色音乐文化需要经过校本化转变为育人成效。红色音乐文化的“定向”作用，是以六个方面的品格作为标准，对红色音乐资源进行选择及设计。如果缺少这样一个标准，那么红色音乐文化的育人就呈现出两个问题：一是内容泛化，作品罗列不能很好地契合学校的人才培养目标；二是形式漂浮，活动不能成为一种常规性的做法。完善的制度体系为升达精神提供坚实支撑，保障红色音乐文化育人工作常态化、长效化推进。学校目前开展的升旗仪式、班会制度、党团日活动、主题月活动、劳动教育既是日常管理的一部分，也是让红色音乐文化浸入的重要途径。制作音乐视频《我们都是雷锋》，通过学校网络平台播放学生演唱制作的视频，使红色音乐冲破时间和空间的限制，实现红色音乐文化育人从“一次性活动”到“常态化机制”的升级。

（三）二者在互构中实现双重转化

红色音乐文化和升达精神之间的交互影响带来两个方面的转变：第一个转变是红色音乐文化经过校本化的取舍，整合成为一种适合升达学生接受的独特教育内容；第二个转变是升达精神经由红色音乐文化的润色，成为一种可以被感知并引起心灵震动的精神图腾。两者在相互作用中生根发芽，在民办高校这片沃土上茁壮成长并且获得源源不断的养分，最终都旨在达到“以文化人、以美育人”。

三、红色音乐文化在升达精神育人中的价值体现

红色音乐文化与升达精神的相互作用，最终落脚于育人价值的实现，呈现为精神感召、审美涵育与行为引导三重价值。

（一）精神感召价值：以红色旋律筑牢家国认同根基

红色音乐文化用艺术形式使“爱国、爱校”由认识上升为情感，在一场艺术学院邬治国教授应邀为基层党支部所做的“红色音乐党史”的报告会上，《唱支山歌给党听》，学生随着《映山红》《我们走在大路上》《在希望的田野上》等耳熟能详的曲目了解党的历史，在身临其境的感受当中体会那段岁月里的人们，实现从认知到心灵的转变。

（二）审美涵育价值：以艺术体验打通品格内化通道

审美涵育，打通升达精神由外及内的转化通道。一方面，优秀的作品有很高的审美价值陶冶情操，在欣赏的过程中让学生抛却功利、专心致志，符合对“宁静、好学”的具体要求；另一方面，实践活动体验深刻塑造性格，在排演一部舞台剧时查阅资料、反反复复练习本身也是对“宁静、好学”的一种磨炼。当这些来自大别山的歌曲《八月桂花遍地开》《送郎当红军》在舞台上回荡，“爱国”与“爱校”在情感共鸣中实现交融。

（三）行为引导价值：以集体实践促进知行合一

升达精神的核心体现在日常生活中的具体行为表现，而红色音乐文化是以群体性的艺术活动促使人们把道德意识落实到实际行动上。在制作《我们都是雷锋》视频时：老师与学生的团队协作体现出“礼让”，对待作品认真负责的态度体现了“整洁”。视频在学校网络上传播，构成“创作—传播—践行”的育人闭环，使雷锋精神影响整个校园。同样，在班级合唱中整齐划一的队伍、一致的声音以及高昂的热情也是“礼让、整洁”的体现。

四、红色音乐文化融入升达精神育人的路径建构

郑州升达经贸管理学院以升达精神六方面品格作为价值标准，在红色音乐文化“融入日常管理、课堂教学、校园环境、实践活动、网络媒体”上进行探索，使红色音乐文化育人由“活动式融入”到“制度化嵌入”。

（一）融入日常管理：厚植“爱国、爱校”根基

依托班会、党团日活动和仪式制度，将红色音乐文化渗透日常管理。各学院可以把红色音乐赏析纳入主题班会常规内容，每月选定一首红色经典歌曲进行鉴赏并学唱。至今，新生军训中的红歌合唱比赛以及学校每天早上举行升旗仪式已持续三十余年，学校还可以开展设计校歌、班歌活动，让学生在潜移默化中受到爱国主义和集体主义熏陶，构筑“爱国、爱校”品格的日常培育机制。

（二）融入课堂教学：涵育“宁静、好学”品格

推进红色音乐文化进入第一课堂。艺术学院星光合唱团演唱《黄水谣》《怒吼吧！黄河》，获得第十一届河南省合唱比赛一等奖，在排练过程中提高自身业务水平，践行“宁静、好学”。红色音乐党史讲座《唱支山歌给党听》把讲解和欣赏相结合，打造兼具学理深度与审美体验的特色课堂。辅导员、任课教师要充分发挥红色音乐文化的价值，在课程思政及日常教育教学工作中充分利用红色音乐文化，培养学生良好“宁静、好学”的优良品格。

（三）融入校园环境：浸润“礼让、整洁”风尚

将红色音乐元素融入校园文化空间。《我们都是雷锋》视频在校园电子屏、文化长廊等空间连续播放，使雷锋精神的严于律己与“礼让、整洁”的行为准则相呼应。学校可以建立红色音乐文化长廊，在王广亚书画展览期间同时播放红色音乐，做到视听统一，进而让红色音乐慢慢渗透到学校广播、学生食堂等生活场所。利用学校的各类新媒体平台在大课间播放红色音乐作品或者组织校园快闪等活动，使红色音乐走进学生的日常生活。

（四）融入实践活动：锤炼知行合一能力

依托各类特色活动多措并举，构建红色实践育人格局。会计学院举行爱国主义教育主题晚会，把对祖国的热爱化为全体师生努力拼搏的精神动力；外国语学院进行一二·九红歌合唱比赛，用嘹亮歌声展示青年风采；管理学院别出心裁推出“红韵盲盒”，有无伴奏合唱《歌唱祖国》等任务，让红色精神在轻松愉快的氛围中得到落实。学校还可以利用暑假组织红色音乐走进乡村宣传活动，形成“创作—传播—践行”的良好循环。

（五）融入网络媒体：拓展育人时空边界

通过“三微一端”传播矩阵把红色音乐作品推送至更广泛平台。《我们都是雷锋》视频入选“学习强国”郑州学习平台，借助国家级平台扩大育人影响。学校还探索开发红色音乐融合学习平台，融合赏析、知识学习、互动问答等功能，打造“行走的思政课”品牌项目。互联网的加入让红色音乐文化的教育由原来的“面对面”变为现在的“键对键”，从集中教育延伸为日常浸润。

结语

升达精神与红色音乐文化在爱国情怀、奋斗意志与道德修养等层面形成深层共鸣，二者的融合具有坚实的逻辑基础。而通过日常管理、课程融合、活动影响、环境熏陶、网络宣传等方式使红色音乐文化由一般性教育资源转变为具有学校特点有针对性教育内容，推动学生在艺术滋养中完成从感知到认同、从内化到践行的精神成长。

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孟丽君

郑州升达经贸管理学院