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摘要

新课标强调学生核心素养发展，要求美术课程关注审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等能力培养。县域初中美术教学受师资结构、课程资源、学生基础差异等因素影响，传统统一化教学模式难以满足学生多元发展需求。任务分层式教学以学生差异为依据，通过目标分层、任务设计分层、评价反馈分层等方式优化课堂组织形式，能够提升美术学习的适切性与有效性。研究结合县域初中美术教学实际，分析任务分层式教学实施基础，探讨基于新课标要求的教学优化路径，为县域美术课程改革提供实践参考。

关键词：新课标，县域初中，美术教学，任务分层，核心素养

引言

新课程标准推动初中美术教学由知识传授转向素养培养，课堂教学需要关注学生艺术能力、审美经验和创造意识的综合发展。县域初中学生成长环境、艺术体验、绘画基础存在明显差异，部分学生具有较强造型能力和艺术兴趣，部分学生缺少系统美术训练，统一难度的课堂任务容易造成学习体验分化。任务分层式教学依据学生认知水平与发展需求设计差异化学习任务，使不同基础学生均能参与艺术实践，在完成任务过程中获得能力提升。该教学模式符合新课标“面向全体学生、促进个性发展”的理念，对优化县域初中美术课堂具有现实价值。

一、新课标背景下县域初中美术任务分层式教学实施基础

1.核心素养导向推动美术教学目标重构

新课标背景下，美术教学目标由单一技能训练转向综合素养培养，课堂需要关注学生观察能力、审美判断、艺术表达和文化认知的发展。县域初中美术课堂中，部分教师仍以范画模仿、技法讲解为主要方式，学生作品容易出现形式相近、创意不足等问题。任务分层式教学能够依据核心素养要求，将教学目标划分为基础认知、技能提升、创新表达三个层次。课堂以进阶式活动串联，紧贴学情，逐步深入，最终达成教学目标。如在“校园主题绘画”教学中，基础层任务可以要求学生完成构图与色彩搭配训练，提高层任务可以引导学生运用不同表现手法表达校园生活，拓展层任务可以鼓励学生结合个人情感进行创意设计。不同层级任务对应不同能力发展目标，使学生在原有基础上实现提升。

2.学生差异现状促进教学方式调整

县域初中学生美术学习经历存在较大差异，家庭艺术教育投入、兴趣培养方式、课外艺术资源接触程度均会影响学习表现。课堂中部分学生能够熟练使用绘画工具，部分学生基础薄弱，对线条、造型、色彩等造型语言理解不足。任务分层式教学能够改变“一种任务面对所有学生”的课堂状态，根据学生实际情况提供适合的学习内容。教师可以利用课堂观察、作品分析、问卷反馈等方式了解学生特点，结合班级情况设置不同层级任务。在手工设计课程中，基础学生完成材料组合与结构制作任务，能力较强学生完成主题创意设计任务，学生能够在适合自身水平的活动中增强学习信心。

3.县域课程资源建设提供教学创新空间

县域初中美术教学拥有丰富的生活资源和文化素材，乡土环境、传统技艺、校园文化均可以成为课堂创作资源。任务分层式教学能够将资源优势转化为学习任务，增强美术课程与学生生活的联系。教师可以利用希沃白板、国家中小学智慧教育平台中的美术资源开展素材展示，结合本地校园环境设计观察任务、创作任务和探究任务。学生通过不同层次任务参与艺术实践，不仅掌握美术表现方法，还能提升文化理解能力。资源开发与任务分层结合，为县域美术课堂提供了更加开放的教学空间。

二、新课标背景下县域初中美术任务分层式教学优化策略

1.构建分层目标体系促进学生个性发展

任务分层式教学需要建立符合学生发展的目标体系，教师应依据课程内容和学生能力差异制定递进式目标。基础目标关注美术知识理解和基本技能掌握，发展目标强调艺术表现能力提升，创新目标突出创意实践和个性表达。教师开展教学设计时，可以围绕同一主题设置不同层次学习要求，使学生拥有自主选择空间。在“传统纹样设计”教学中，基础任务要求学生认识纹样特点并完成简单临摹，提升任务要求学生进行纹样组合设计，创新任务要求学生结合现代生活元素进行再创造。目标分层能够降低学习难度带来的压力，提升学生参与美术活动的主动性。

2.设计多元任务提升课堂实践质量

任务设计是分层教学有效实施的重要环节，教师需要结合教学内容设计具有梯度的实践活动。课堂任务可以从观察体验、技能训练、创意表达三个维度展开，形成由浅入深的学习过程。教师利用易教云、校内信息化系统等资源整理教学素材，引导学生通过图片分析、作品比较、实践创作完成学习任务。评价标准也需要与任务层级相匹配，基础任务关注完成质量和方法掌握，提升任务关注表现技巧和艺术效果，创新任务关注思想表达和创造能力。多元任务体系能够增强课堂互动，提高学生艺术实践水平。

3.完善分层评价机制强化学习反馈

评价机制直接影响任务分层教学效果，新课标要求美术评价关注学生学习过程和发展变化。县域初中美术课堂可以建立过程评价、作品评价、自我评价相结合的综合评价体系。教师可以通过成长记录册、作品展示、课堂交流等方式记录学生学习变化，对不同层次学生给予针对性指导。能力基础较弱的学生重点评价参与态度和技能进步，能力较强的学生重点评价创意表现和艺术探索。班级内部可以开展作品交流活动，让学生通过观察和评价他人作品提升审美判断能力。分层评价能够形成积极反馈机制，推动学生持续参与美术学习。

结论

新课标背景下县域初中美术教学改革需要立足学生核心素养发展要求，关注学生艺术基础、兴趣特点和学习需求差异。任务分层式教学通过调整教学目标、优化学习任务、完善评价方式，为不同发展水平学生提供适宜的学习路径，有效改善传统美术课堂中任务单一、参与不均衡、评价缺乏针对性等问题。教学实践表明，分层任务设计能够增强学生美术学习主动性，使学生在观察、表现、创作和交流过程中逐步提升审美感知、艺术表现和创意实践能力。县域初中美术课程建设应充分利用校园文化、生活素材和数字化教学资源，形成符合区域教学实际的任务分层模式。教师需要持续提升课程设计能力，根据学生成长变化动态调整任务难度，将基础技能训练、艺术表达培养和创新意识发展融入课堂全过程。

参考文献

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[3]钱初熹.美术教育促进创造力发展研究[M].上海:上海教育出版社,2020.

[4]王大根.学校美术教育目的论[M].上海:上海教育出版社,2018.

刘波 

重庆市秀山县教师进修学校