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摘要：职业教育提质增效进程中，传统分段式育人模式存在环节割裂、校企共育浅层化、个性化培育缺失等诸多短板，难以适配高职学生职业成长与心理发展的双重需求。本文以育心伴行理念为核心指引，界定E2E全学程育人模式的核心内涵，梳理其全程性、协同性、个性化与实效性的核心特质，系统剖析当前高职育人工作的现实困境。立足药品经营与管理专业教学实践，依托院校人才培养战略，从全周期育人体系重构、校企多元协同联动、数字化跟踪评价搭建三个维度，探索适配高职学情的育人优化路径。通过搭建校企双导师机制、学生成长档案体系与智慧化育人平台，打通学生入校至就业的完整培育链条，弥补传统育人模式的碎片化缺陷。

关键词：育心伴行；E2E全学程；育人机制；高职教育；三全育人

1、引言

高职院校以培育高素质技术技能人才为核心使命，其育人质量直接关联产业人才供给与学生长远职业发展。新时代职业教育改革背景下，传统育人模式呈现明显滞后性，入学教育、专业实训、就业指导等培育环节相互脱节，校企育人资源融合不足，企业育人价值未能充分发挥。同时，现有育人体系忽视学生个体差异，对学生心理疏导、职业规划的针对性帮扶不足，且数字化育人手段应用薄弱，难以实现精准育人。在此背景下，融合心理培育与职业赋能的全学程育人模式成为改革关键方向。

2、高职E2E全学程育人机制的理论构建与现状分析

2.1 育心伴行理念下E2E全学程育人机制的理论内涵

在新时代职业教育改革的大潮中，高职院校承担着培养大批量技术技能人才的任务。基于“育心伴行”理念的E2E（Entrance to Employment）全学程育人机制，从学生入学到就业期间，都对学生进行心理上的关心以及职业上的指导，实现整个学习生涯中全方位的教育。“育心伴行”的E2E全学程育人机制以党建为龙头，以学校和企业两个方面共同合作的方式，把心理援助、思想政治工作和职业技能训练结合起来，解决以往的分段式教育所带来的问题。它的理论内涵包括全过程性、协同性、个性化和有效性等四个方面，其中全过程性是指要对学生从入学适应期到就业稳定期进行全方位的教育。协同性是要求学校和企业之间密切合作。个性化是针对每个学生的不同特点进行有针对性的教学。有效性是要求对学生进行有针对性的帮助从而提高学生的综合能力和职业竞争力。因此，“育心伴行”的E2E全学程育人机制对于高职教育来说是一个新的视角和思路。

2.2 高职院校现行育人机制存在的问题与挑战

目前我国高职院校育人工作存在诸多问题，不能很好地适应新时代高等职业教育发展需要。一方面，传统的育人方式是按部就班地进行，从入学教育、专业学习、实习实训到就业指导等各个环节之间缺乏有机联系，不能很好地满足学生各个时期的发展需求。另一方面，校企合作不够深入，企业在育人中所起的作用不大，在实习实训过程中，企业导师对学生进行指导不够，使学生对工作环境及工作压力不能很好适应。再者，现有的育人方式对学生个体差异关注不够，对学生心理健康以及职业发展的支持不够，不能很好地解决学生在学习上遇到困难或者对未来感到迷茫等问题。

3、育心伴行视角下高职E2E全学程育人机制优化策略与实践路径

3.1 基于学生发展全周期的育人体系重构

在新时代职业教育改革大潮下，高职院校承担着培养高素质技术技能人才重任。因此，建立贯穿整个学生从入校到就业全过程育人模式迫在眉睫。本文以苏州托普2026年E2E全学程人才培养战略为基础，围绕药品专业学生从入校适应、在校学习、实习顶岗、就业稳定四个阶段，提出了一种全程伴随式育人方案。通过对学生建立成长档案、实行校企双导师制、把企业党员导师融入到教学实训当中、进行“入学即入职”的认识教育，在每个阶段都及时关注学生的心理变化及职业能力发展情况。这种做法既保证了育人的连贯性，也解决了以往分段育人中存在的学校与企业的脱节问题，大大增强了学生的就业信心以及综合能力。

3.2 多元协同的育人主体联动机制构建

多元协同是实现全学程育人目标的重要保障。在药品经营与管理专业中，学校与企业以党建为纽带开展双主体协同育人工作，利用企业的党建资源以及学校的“育心伴行”工作进行优势互补。具体来说，企业党员导师和学校导师一起成为陪伴式导师，在学生不同的成长时期给予针对性的帮助。比如在校期间，企业导师走进课堂进行教学实训，使学生更好地了解岗位要求。在实习顶岗期间，校企导师各司其职，学校导师主要对学生进行心理疏导，企业导师主要是对学生进行岗位培训，起到相互补充的作用。而且，合作企业如百佳惠瑞丰大药房和老百姓大药房也为学生提供了良好的实践机会，使得教育内容与行业需求相吻合。这样一种多元协同模式既增强了校企合作的广度与深度，又节省了教育资源，提高了教育效果。

3.3 数字化赋能的全学程跟踪评价体系建立

数字化技术的应用给全学程育人机制带来了新的生机。本研究基于学校数字化校园平台，开发出全学程成长跟踪功能，用来记录学生的成长历程、心理变化以及职业能力的发展等。这个功能利用大数据进行分析，可以准确地发现学生的个性化需求并发出预警，以便导师有针对性地进行指导。比如，在新生入学阶段，系统会根据学生填写的相关问卷自动生成心理适应报告，以便导师及时采取措施。而在实习顶岗期间，模块会结合企业导师对学生的表现评价以及学生的自我评价生成阶段性成长报告，帮助学生找到需要改进的地方。另外，数字化平台还可以让学校与企业之间进行信息交流，保证育人工作的公开透明以及合作顺畅。

4、结论

本文结合新时代高职教育发展要求，阐释育心伴行理念下E2E全学程育人机制的理论内涵，总结当前高职院校育人工作存在的体系碎片化、校企协同不足、个性化培育薄弱、数字化赋能滞后等核心问题。结合药品专业实践场景，搭建覆盖学生全成长周期的育人体系，构建党建引领下的校企多元协同育人模式，依托校园数字化平台建立动态跟踪评价机制，有效破解传统分段育人的衔接难题。全学程育人模式可实现心理培育、思政教育与技能培养的深度融合，精准匹配学生不同阶段成长需求。

参考文献

[1]陈静. 育心伴行理念下高职院校全学程心理育人体系构建研究[J]. 职业教育研究, 2025 (6): 67-72.

[2]周婷, 吴峰. E2E闭环育人模式下高职学生成长陪伴机制优化实践[J]. 高等职业教育(天津职业大学学报), 2024 (5): 34-39.

[3]林晓燕. 全学程视域下高职育心育人机制创新与路径迭代研究[J]. 职教论坛, 2026 (2): 91-96.

徐肖昕

苏州托普信息职业技术学院