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摘要：英语是初中阶段的基础学科，它担负着培养学生的语言应用能力的任务，也对学生的跨文化思维发展起着重要的促进作用。在传统的初中英语课堂上，单向灌输式的教学模式会抑制学生的主动性，不能调动学生深入参与课堂思考的积极性，科学的课堂提问技巧是激活课堂气氛、促进师生教学互动的有效手段，可以克服传统教学的不足。本文会联系初中英语教学实际需要，剖析课堂提问技巧在教学中发挥的具体作用，探寻合理运用的策略，给一线英语教学改进给予参照。

关键词：课堂提问技巧；初中英语教学；作用；运用

引言

课堂提问是师生思维互动的桥梁，在目前初中英语教学改革不断深入的情况下，提问设计是否合理会直接影响到课堂教学的整体水平，也会对学生的英语学习能力以及核心素养的发展产生影响。怎样摆脱传统提问模式的束缚，使提问技巧真正发挥作用，已成为初中英语教师改进课堂教学的关键问题。

1课堂提问技巧在初中英语教学中的核心作用

1.1激发学习兴趣，调动学生课堂主动性

初中生处在思维活跃但是注意力容易分散的时期，英语是第二语言，学习中存在着一定的陌生感和难度，很容易产生畏难情绪。灵活的课堂提问技巧可以打破单向灌输的教学模式，用梯度化、趣味性的提问创设来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。相比枯燥的知识点讲解而言，以生活为切入点、以学情为依据的提问可以迅速将学生带入课堂情境之中，激发学生积极参与思考与回答，在这种互动中使学生由被动接受者变为积极的探究者，从而有效克服语言学习过程中的枯燥感，增强对英语学习的自信。

1.2启发学生思维，培养英语核心素养

英语学习不能只是机械地记忆和背诵，还要有思维的支撑。科学的课堂提问可以层层推进学生的思考，从基础的词汇、句型记忆开始，到文本解读、逻辑分析、语言表达等各个方面进行训练，从而培养学生的英语思维。教师通过设问、追问、反问等方式让学生对阅读文本有深刻的理解，对语法逻辑进行梳理，对口语表达加以组织，从而有效地培养学生语言运用能力、逻辑思维能力、创新能力，符合初中英语核心素养的培育要求，促进学生从“学会知识”到“会用知识”的转变。

1.3反馈教学效果，优化课堂教学节奏

课堂提问是教学反馈的最直接方式。教师根据学生的回答情况可以及时发现学生对于知识的理解程度、薄弱之处和学习上的错误，从而及时地了解教学目标是否得到了有效的落实。根据学生普遍存在的问题及时调整教学节奏，对重点、难点进行详细讲解；对个别学生知识上的不足进行有针对性的指导。同时提问可以促使学生清楚地认识自身的不足之处，并及时加以弥补，从而达到教与学相互促进的效果，提高课堂教学的精准度和有效性。

2初中英语课堂提问的现存问题

2.1提问形式单一，缺乏层次性

目前部分初中英语教师的课堂提问比较随意，问题大多为基础识记类，即单词拼写、句型背诵、简单对错判断等浅层问题，缺少分析、应用、探究类的深度问题。整堂课提问形式固定、梯度不够，既不能满足学困生的基础学习需要，也不能适应优等生的提高需要，造成课堂两极分化严重，提问的育人价值无法得到充分发挥。

2.2提问对象局限，互动覆盖面窄

课堂教学中，部分教师为了保证课堂进度而忽略学困生和中等生的参与机会，只提问成绩好的、表达能力强的学生。另外还存在着集体作答过多、个体提问过少的现象，不能准确地了解每一个学生的学习情况。长期来看，大多数学生缺少了在课堂上进行表达锻炼的机会，参与课堂的积极性也渐渐下降，致使课堂互动成了表面的活动，不能达到全员育人的教学目的。

3课堂提问技巧在初中英语教学中的运用策略

3.1分层设问，贴合学生学情差异

初中生的英语基础、学习能力存在着较大的差异，教师要依据分层教学的原则来设置分层的问题，使所有的学生都得到充分的发展。对学困生主要解决基础类问题，以词汇、句型、简单句意理解为主，使学生打下坚实的基础并增强自信心；对中等生设计理解、分析类问题，引导学生整理知识逻辑，加深知识理解；对优等生设置拓展、应用、创新类问题，比如文本主旨探究、情景对话创编、观点表达等，培养学生的语言运用和创新能力。分层提问可以使每一个学生在作答的过程中得到发展，提高全员课堂参与度。

3.2丰富提问形式，打造高效互动课堂

教师要冲破单一的提问方式，根据教学内容随机地采用各种提问手段。课前采用激趣式提问，联系生活场景、趣味话题发问，引入新知，调动学生上课的积极性；课中用递进式提问，从浅入深，逐步推进，使学生慢慢克服教学重难点；对学生的回答进行追问，引导学生深入思考，纠正错误；课后设置探究式提问，让学生联系课堂所学知识进行拓展探究，加深课堂学习。同时采用小组提问、随机提问、情景提问等方式来丰富课堂互动的形式，活跃课堂的气氛。

3.3优化提问反馈，强化教学效果

完整的课堂提问包括设问、作答、反馈这三个环节，科学的反馈是提高提问效果的重要环节。教师对学生作答应以鼓励为主、纠错为辅。对准确作答的学生要及时给予肯定和表扬；对作答不完整、有错误的学生要耐心引导、启发修正，不能直接否定打击学生积极性。同时针对学生作答中出现的共性问题进行集中讲解梳理，加强重难点知识的记忆，从而达到以问促学、以问促教的效果，提高课堂教学质量。

3.4结合信息技术，创新提问呈现方式

借助多媒体课件、在线互动答题工具、英语学习小程序等载体，把提问融入到情境动画、互动闯关、听力音频等各种形式之中，改变传统口头提问单一的呈现方式，符合初中生的认知特点和学习喜好。利用信息化工具自动收集学生答题数据，迅速整理出不同学生知识掌握情况，使教师更加准确地把握学生的学习状况，为以后的教学调整指明方向，提高课堂提问的有效性。

结语

课堂提问是师生互动、知识传递、思维启迪的重要教学手段，科学的提问方法可以调动初中英语课堂气氛，使学生加深对知识的理解，提高学生的英语综合能力。在实际教学过程中，教师要根据初中学生英语学习的特点和学情差异，从设问设计、提问形式、作答反馈等各方面来改进提问，解决目前初中英语课堂提问的问题，发挥课堂提问的教学价值，促进初中英语教学质量的提高。

参考文献

[1]李丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的应用[J].基础教育参考,2024(12):45-47.

[2]张小明.初中英语课堂有效提问的实践探究[J].中小学外语教学(中学篇),2024(9):31-35.

刘敏

西藏自治区山南市贡嘎县中学